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基于多模态的初中英语阅读课跨学科教学实践探究

【摘要】在现代教育信息技术的不断发展下，多模态教育理论应运而生，教师活用多媒体素材、信息化工具，营造良好课堂氛围，助力学生自主学习、综合发展。同时，教师基于对学生实际发展需求的考虑，应进一步提高教学趣味性、交互性，尝试融入更多跨学科教学素材，突出主题内涵，达成特定教学目标，促进学生全面发展。文章将围绕初中英语阅读教学，对多模态下跨学科教学设计方法深入解读，总结几点切实可行教学策略，包括融合材料导读、丰富学科融合任务、主题解析补充资源、丰富评价维度。研究发现，基于多模态的初中英语阅读跨学科教学可以提升教学效果，转变学生英语学习态度，使之高效学习、全面发展。

【关键词】多模态；初中英语；阅读教学；跨学科教学

《义务教育课程方案（2022年版）》中基于对教学改革方向的介绍，提出加强课程综合的策略，要求教师于关联教学原则下，开启跨学科主题教学，充分发挥课程协同育人的功能。当前阶段，初中英语教师在构建阅读教学课堂时，善用多模态教学方法，主张以生为本、素质教育，让学生在自由学习环境中积极探索知识内涵、分享独特语言理解。为进一步促进学生英语核心素养的发展，教师应在多模态教学中积极融合跨学科教育思想，不断丰富教学内容，借助新奇活动、多视角交互激活学生思维，充分提高其阅读学习质效，最终实现全面发展。

一、基于多模态理念的初中英语跨学科教学价值

多模态教学，即多种模式、多种渠道及媒介之间的协同作用，初中英语教学应用该教学模式，能实现对教学全面革新，也为跨学科教学模式的展开提供更多契机。传统英语阅读教学中，由于教师习惯性使用单向知识输出教学模式，单一的文字阅读容易使学生学习过程变得枯燥乏味，多模态教学引入图像、音频、视频等多种媒介，使学习材料更生动立体，让学生深化学习兴趣，获得自主探究的动力，最终积极参与各项阅读活动，提高整体学习效果。英语作为一门语言学科，其学习内容往往与其他学科紧密相连，通过多模态教学手段，教师可以将英语阅读与数学、科学、历史、艺术等多个学科的知识相融合，形成跨学科的教学体系，成功拓宽学生知识视野，从而使学生得到综合运用能力的锻炼，最终在接触更真实、生动的英语语言环境后，实现英语学科核心素养的发展。

二、基于多模态的初中英语阅读跨学科教学设计策略

基于多模态的初中英语阅读教学常用资源包括课本资源、微课视频、PPT课件、课后活动等，教师基于此教育理念，尝试探索更多跨学科要素，丰富课堂教学内容，在多模态教学的前提下鼓励学生从多角度出发解析语言文字内涵，在内容多元化、学生学习自主化、教育教学开放化的原则下，构建高质效阅读课堂，使学生在积极状态下学习知识、思辨交互，从而夯实英语基础，实现学科综合素质的发展。

（一）融合资料阅读导读，激发探索意识

初中英语阅读教学的改革与创新，必须体现在教学模式、学生学习态度的变化上，教师必须于课前准备环节，根据对学生实际学情、发展需求的认知，精心挑选与阅读材料主题紧密相关且跨越不同学科边界的丰富资料，如历史背景、文化背景、科学原理、艺术欣赏等，借助视频、音频、图文资源完成生动化呈现，让学生从多维度出发理解文本核心思想，并在后续学习中进行融合思考，最终基于对未知领域的好奇心与探索欲，配合教师完成各项课堂任务，持续强化阅读学习效果[1]。

跨领域导读过程中，教师需要结合创设问题情境的方式巧妙设置悬念，引导学生主动寻找答案，鼓励学生将个人经验与新知识结合，形成个性化理解与见解，教师再为其适时提供指导与反馈，锻炼学生批判性思维能力与问题解决能力。此外，教师基于引入不同文化背景下的阅读材料，让学生直观感受语言的多样性与文化的丰富性，增进对不同文化的理解与尊重，使英语素养全面发展。以仁爱版七年级下册Unit6“Ourlocalarea”中“Keepingsafeonthestreet”的阅读教学为例，教师可以将道德与法治相关知识融合教学，利用电子白板为学生展示一段真实的交通安全教育视频，结合音频解说，直观展示街道安全的重要性及常见安全隐患，如correctbehaviorwhencrossingtheroad，identifytrafficsignals等，以此迅速吸引学生注意力，使之结合道德与法治知识经验，产生对阅读文本探知兴趣。

（二）丰富学科融合任务，营造良好氛围

多模态背景下教师为学生布置学科融合实践任务，是初中英语阅读教学纵深发展的重要途径，旨在打破学科壁垒，通过对跨学科资源的整合，为学生提供更全面、立体的知识框架，助其有效学习并提升综合素养。多模态教学强调信息的多维度呈现，而学科融合任务则能进一步丰富这些信息的内涵与外延，通过融合历史、地理、科学、艺术等不同学科的知识，学生不仅能从语言层面理解文本，还能深入到文化、社会、科技等更