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《一一列举的策略（2）》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

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备课成员

教学内容

《一一列举的策略（2）》

教材章节：苏教版五年级上册数学第X章

内容：学习如何运用一一列举的策略解决实际问题，包括列举的方法、注意事项以及在实际问题中的应用。通过具体实例，引导学生掌握列举策略在解决问题中的应用，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过一一列举的策略学习，学生能够抽象出问题的本质，发展逻辑推理能力，并在实际情境中运用数学建模思维解决问题。此外，课程还强调培养学生的问题意识和创新意识，提高学生的数学应用能力和团队合作能力。

学情分析

五年级学生正处于小学中高年级阶段，他们的数学学习已经积累了一定的基础，对数学概念和运算有一定的理解。在知识层面，学生对加、减、乘、除等基本运算已经熟练掌握，但对更复杂的数学问题解决策略，如一一列举，可能还缺乏系统性的认识。

在能力方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在逐步发展，但仍有待提高。他们能够通过观察和比较来发现规律，但在面对复杂问题时，往往缺乏有效的策略和方法。对于一一列举的策略，学生可能难以把握其应用场景和操作步骤。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在形成，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。此外，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，这在学习需要集中注意力和耐心思考的数学问题时尤为明显。

行为习惯上，学生在课堂上通常能够积极参与，但个别学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，可能导致学习效果不理想。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生理解一一列举的策略。

2.设计小组合作活动，让学生在小组中讨论和列举解决问题的方法，培养合作能力和解决问题的能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画、图片和实际操作软件，直观展示列举策略的应用，增强学生的理解和记忆。

4.设计游戏化的教学活动，如“寻找规律”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习并应用列举策略。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一一列举策略的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要列举的事情吗？比如，数一数你有多少个玩具，或者列举你最喜欢的几种水果。”

展示一些日常生活中的列举实例，如购物清单、食谱等，让学生初步感受列举在生活中的应用。

简短介绍一一列举策略的基本概念和重要性，提示学生这种策略在解决问题时的便利性和有效性。

二、一一列举基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一一列举的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一一列举的定义，强调其是一种系统性的、逐一排查的方法。

通过简单的数学问题，如找出1到10之间所有的偶数，让学生实际操作，理解列举策略的具体应用。

三、一一列举案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一一列举的特性和重要性。

过程：

选择几个数学问题，如找出所有可能的三位数、解决简单的逻辑谜题等，作为案例。

详细介绍每个案例的解题思路，强调在解决这类问题时，一一列举策略的优势。

引导学生分析案例中列举的方法，讨论如何在实际问题中应用这些策略。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组分配一个需要使用列举策略解决的问题。

要求学生在小组内讨论解决方案，并尝试使用列举策略来解决问题。

每组选派一名代表，准备向全班展示他们的讨论过程和最终答案。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一一列举策略的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的背景、列举过程、最终答案和解题心得。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生提出不同的观点和建议。

教师总结各组的亮点和不足，强调列举策略在解决问题中的重要作用。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一一列举策略的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一一列举的定义、步骤、案例分析和小组讨论。

强调一一列举策略在数学学习和生活中的实用价值，鼓励学生在遇到类似问题时能够主动运用。

布置课后作业：让学生尝试在日常生活中寻找可以应用列举策略的场景，并记录下来，下节课分享交流。

七、课堂延伸（5分钟）

目标：拓展学生的思维，培养他们的创新意识。

过程：

提出一个开放性问题，如“如果你有一个无限大的房间，你