八年级语文下册 十七 大战风车教学实录设计2 长春版.docx

八年级语文下册十七大战风车教学实录设计2长春版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过学习《十七大战风车》一文，引导学生体会鲁迅先生对封建统治的批判精神，同时提高学生的阅读理解和写作能力。结合长春版教材，通过分析文章的结构、人物形象、语言表达等方面，让学生深入了解文章内容，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

核心素养目标

1.培养学生深刻理解文学作品的思想内涵，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生运用批判性思维分析社会现象和人物形象的能力。

3.提高学生语言表达和写作技巧，学会从不同角度审视和表达个人观点。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和作品主题有一定的了解。他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够识别文学作品中的主要人物和情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学作品通常抱有较高的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史和人性。学生的阅读能力逐渐增强，能够处理较复杂的文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来吸收信息，而另一部分学生则可能更注重文字细节和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对鲁迅作品中的讽刺和批判手法理解不够深入，难以把握作者的思想感情。此外，学生在分析人物形象和情节结构时，可能会遇到概括能力不足、逻辑思维不够严谨等问题。同时，对于写作练习，学生可能会在如何结合课文内容进行创意表达上感到困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备长春版八年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备与《十七大战风车》相关的鲁迅生平介绍、图片资料、以及与课文内容相关的视频片段。

3.教学辅助工具：使用PPT展示课文内容，便于学生视觉理解。

4.教室布置：创建一个温馨的阅读环境，布置书架和讨论区域，便于学生阅读和小组讨论。

教学过程

一、导入新课

（1）老师：同学们，我们今天要学习的课文是《十七大战风车》，这是鲁迅先生的一篇著名作品。鲁迅先生是一位伟大的文学家，他的作品充满了深刻的思想和独特的风格。今天，让我们一起走进这篇课文，感受鲁迅先生笔下的风车大战，探索其中的主旨和意义。

（2）学生：期待学习这篇课文，了解鲁迅先生的思想。

二、新课学习

1.阅读课文，整体感知

（1）老师：请大家先自行阅读课文，注意把握文章的主要内容，思考文章的主题思想。

（2）学生：阅读课文，了解文章的基本内容。

2.理解重点语句

（1）老师：请大家找出文中你认为比较难理解的语句，我们一起分析讨论。

（2）学生：找出难点语句，与同学和老师共同分析。

3.人物形象分析

（1）老师：鲁迅先生在文中塑造了哪些人物形象？这些人物形象有什么特点？

（2）学生：分析文中的人物形象，如“我”的形象，以及风车主人等。

4.主题思想探究

（1）老师：结合文章内容和人物形象，请大家思考一下，这篇课文想要告诉我们什么？

（2）学生：探讨文章的主题思想，如批判封建迷信、呼唤科学精神等。

5.文体特点分析

（1）老师：鲁迅先生在这篇课文中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？

（2）学生：分析鲁迅先生在文章中运用的修辞手法，如比喻、夸张等。

6.比较阅读

（1）老师：请大家将《十七大战风车》与鲁迅先生的其他作品进行比较，找出它们之间的异同。

（2）学生：比较阅读，找出《十七大战风车》与其他作品的异同。

三、课堂小结

（1）老师：今天我们学习了《十七大战风车》，了解了鲁迅先生的思想和作品风格。希望大家能够通过这篇课文，更好地认识鲁迅先生，提升自己的文学鉴赏能力。

（2）学生：总结今天的学习内容，对鲁迅先生和《十七大战风车》有了更深入的了解。

四、课后作业

（1）老师：请大家课后认真阅读《十七大战风车》，思考以下问题：

-文章的主题思想是什么？

-你最喜欢文章中的哪个人物形象？为什么？

-你认为鲁迅先生在这篇文章中运用了哪些修辞手法？

（2）学生：认真完成课后作业，巩固今天的学习成果。

五、板书设计

1.《十七大战风车》

-鲁迅

-主题思想：批判封建迷信，呼唤科学精神

-人物形象：我、风车主人等

-修辞手法：比喻、夸张等

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《十七大战风车》，学生能够更好地理解鲁迅先生的写作风格和表达技巧。他们在阅读过程中学会了如何抓住文章的主旨，分析人物形象，以及理解作者的意图。这种能力的提升有助于学生在面对其他文学作品时，能够更加准确地把握文章的核心内容。

2.思辨能力增强：学生在分析《十七大战风车》中的人物形象和情节结构时