九年级语文上册 第一单元 2 雨说教学实录 （新版）新人教版.docx

九年级语文上册第一单元2雨说教学实录（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教材分析

九年级语文上册第一单元2《雨说》教学实录（新版）新人教版，本章节选自新人教版九年级语文上册第一单元，属于散文阅读课文。课文以诗意的语言描绘了雨的形态和雨的情怀，旨在引导学生体会散文的美，培养学生的文学素养和审美能力。教学内容紧扣教材，注重学生情感体验和阅读技巧的培养，符合教学实际。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解课文《雨说》的写作手法和艺术特色。

-掌握散文阅读的基本技巧，如抓住文章主题、分析修辞手法、体会作者情感等。

-通过对《雨说》的阅读，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解散文《雨说》中比喻、拟人等修辞手法的深层含义。

-把握散文中“雨”这一意象的多重象征意义。

-深入体会作者在散文中表达的情感，尤其是对自然的热爱和对生活的感悟。

-学生在阅读过程中，如何将个人的情感体验与作者的情感相融合，形成自己的独特感悟。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书、笔记本、粉笔、黑板

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：课文原文电子文档、相关背景资料电子版、网络上的散文阅读指导视频

-教学手段：PPT演示文稿、朗读录音、小组讨论、角色扮演、板书设计

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一幅雨中的自然景观图片，引导学生回忆自己曾经经历过的雨中场景，引发学生对雨的联想和情感共鸣。

-提问：“雨，对于你们来说意味着什么？你们在雨中有什么特别的感受或记忆？”

-引导学生分享自己的经历，为课文《雨说》的阅读做好情感铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读课文《雨说》

-学生自主阅读课文，教师巡视指导，确保学生能够独立完成阅读任务。

-学生朗读课文，教师注意纠正学生的朗读错误，提高朗读质量。

-分析课文结构

-教师引导学生分析课文的结构，如开头、中间、结尾，以及各部分之间的关系。

-提问：“课文是如何围绕‘雨’这一主题展开的？”

-探讨修辞手法

-教师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用，并举例说明。

-提问：“课文中的哪些句子使用了比喻或拟人手法？它们分别起到了什么作用？”

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演

-学生分组，每组选择课文中的一个角色进行扮演，模拟角色的情感和语言。

-教师指导学生如何表达角色的情感，如何运用课文中学习的修辞手法。

-绘制雨景

-学生根据课文描述，绘制一幅雨中的自然景观，体现课文中的意象和情感。

-教师点评学生的作品，引导学生从艺术的角度欣赏和评价。

-写作练习

-学生以“雨”为题材，写一段自己的散文，尝试运用课文中学到的写作技巧。

-教师提供写作指导，帮助学生完成写作任务。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

-“课文中的比喻手法有哪些？请举例说明。”

-“你认为作者在文中表达了怎样的情感？为什么？”

-“如何将个人的情感体验与作者的情感相融合，形成自己的独特感悟？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文《雨说》的写作手法和艺术特色。

-提问：“通过今天的学习，你对散文有了哪些新的认识？”

-教师总结：“散文是一种富有情感和想象力的文学体裁，通过学习《雨说》，我们学会了如何欣赏散文的美，也学会了如何运用修辞手法表达自己的情感。”

-布置作业：“阅读课外散文，尝试分析其写作手法和情感表达。”

整个教学流程共计45分钟，环节具体分析和举例如下：

-导入新课环节通过图片和提问，迅速拉近了学生与课文之间的距离，为后续的学习奠定了情感基础。

-新课讲授环节通过阅读、分析和探讨，帮助学生掌握了散文阅读的基本技巧，突出了课文的核心内容。

-实践活动环节通过角色扮演、绘画和写作，让学生在实践中加深对课文的理解和感悟，提高了学生的语文实践能力。

-学生小组讨论环节通过提问，引导学生深入思考，培养了学生的批判性思维和合作学习的能力。

-总结回顾环节通过回顾和总结，帮助学生巩固所学知识，形成对散文的全面认识。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

-学生通过阅读课文《雨说》，学会了如何抓住散文的主题，分析文章的结构，理解作者的写作意图。

-学生能够识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高了对文学