Module 3 Unit 1 What are they doing？(教学设计)-四年级英语上册同步精品课堂（外研版三起).docxVIP

Module3Unit1Whataretheydoing？(教学设计)-四年级英语上册同步精品课堂（外研版三起)

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Module3Unit1Whataretheydoing？，包括询问人物正在做什么以及回答此类问题的句型。2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在巩固学生已学的一般疑问句的基础上，引导学生学习特殊疑问句的结构和用法，与课本三年级下册Unit1Myfamily的相关知识相呼应。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问和回答人物正在做什么的句型，学生能够提高听说能力，增强运用英语进行交际的能力。同时，通过了解不同人物的活动，培养学生对西方文化的理解和尊重，提升跨文化交际意识。此外，通过设计问题解决和合作学习活动，培养学生的思维能力和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语问候语、自我介绍、询问姓名等简单交流的句型。此外，他们对一般疑问句的结构和使用有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对英语学习表现出较高的兴趣，他们喜欢通过歌曲、游戏和故事来学习新知识。学生的英语学习能力逐渐增强，能够听懂简单的指令和对话。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更偏好通过实践活动和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在Module3Unit1Whataretheydoing？这一章节中，学生可能会遇到的困难包括理解特殊疑问句的结构，尤其是在询问进行时态的动作时。此外，对于一些学生来说，将所学句型应用于实际交流中可能存在困难，因为他们可能缺乏足够的语言环境和实践机会。部分学生可能对时态的区分感到困惑，尤其是在区分一般现在时和现在进行时。因此，教学过程中需要提供足够的练习和反馈，帮助学生克服这些困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先通过讲解引导学生学习特殊疑问句的构成，然后组织小组讨论，让学生尝试自己构造问题。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟日常场景，如学校、家庭等，询问和回答人物的正在进行的动作。

3.利用多媒体教学，如展示与课文内容相关的图片或视频，帮助学生理解不同情境下的时态和动词形式。

4.通过游戏化的教学活动，如“Simonsays”游戏，让学生在玩乐中练习提问和回答，提高学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问和回答人物正在做什么的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时是怎么询问别人正在做什么的？”

展示一些关于日常生活中人们正在进行的活动的图片或视频片段，如学生在做作业、老师在上课、家长在做家务等。

简短介绍询问和回答人物正在做什么的句型及其在交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.询问和回答人物正在做什么的句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问和回答人物正在做什么的句型结构。

过程：

讲解询问和回答人物正在做什么的句型，如Whataretheydoing?和Theyaredoing...。

使用图表或示意图展示句型的构成，包括主语、be动词和现在进行时态的动词形式。

3.询问和回答人物正在做什么的句型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解句型的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的场景，如学校、家庭、公园等，分析不同人物正在进行的动作。

详细介绍每个场景的背景、特点和句型使用，让学生全面了解句型的多样性。

引导学生思考这些场景中句型的使用对交流的帮助，以及如何在实际生活中运用这些句型。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个场景，如“在公园里”，讨论在这个场景中人们可能正在做什么，并使用新学的句型进行描述。

小组内讨论该场景的句型使用，并尝试构造一些新的对话。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问和回答人物正在做什么的句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和对话示例。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问和回答人物正在做什么的句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的询问和回答人物正在做什么的句型，包括结构、用法和案例