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高中地理必修第二册鲁教版第一节《城乡内部空间结构》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是高中地理必修第二册鲁教版第一章第一节《城乡内部空间结构》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

《城乡内部空间结构》是鲁教版高中地理必修第二册的开篇第一节内容，属于“人文地理”模块中“城乡规划”主题的核心知识点。从教材体系来看，本节课承接了必修第一册自然地理的空间思维基础，又为后续学习“城乡区位因素”“城镇化进程”等内容奠定了重要的空间认知框架，是连接自然地理与人文地理、理解人类活动空间组织的关键纽带。

从学生认知角度而言，高中生对城乡空间已有一定的生活体验，但缺乏系统的地理视角分析能力。本节课通过引导学生剖析城乡土地利用类型、功能分区及空间结构模式，能够帮助学生将生活经验升华为地理学科思维，培养其从空间、综合、人地协调等角度分析人文地理问题的能力，符合高中地理核心素养中“区域认知”“综合思维”“人地协调观”的培养要求。

2.教材内容分析

本节课教材内容主要分为三部分：第一部分是“城乡土地利用”，介绍了城乡土地利用的主要类型（如商业用地、住宅用地、工业用地等），并对比了城乡土地利用的差异；第二部分是“城乡功能分区”，重点分析了住宅区、商业区、工业区三大基本功能区的特点、分布及形成原因，同时提及了行政区、文化区等其他功能区；第三部分是“城乡空间结构模式”，简要介绍了同心圆模式、扇形模式、多核心模式等经典空间结构理论，并强调了城乡空间结构会随社会经济发展而变化。

教材内容编排遵循“从具体到抽象、从现象到本质”的逻辑，既注重基础知识的呈现，又通过“活动”“案例”等栏目引导学生主动探究，符合高中学生的认知规律。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义”的要求，结合教材内容与学生实际，我设定本节课的教学目标如下：

1.知识与技能目标

（1）能说出城乡土地利用的主要类型，并能对比分析城乡土地利用的差异；

（2）能描述住宅区、商业区、工业区的主要特点及分布规律，理解三大功能区的形成原因；

（3）能简要介绍同心圆、扇形、多核心等城乡空间结构模式，初步学会分析某一城乡区域的空间结构特点。

2.过程与方法目标

（1）通过阅读城乡土地利用分布图、功能分区图，提升读图分析、提取地理信息的能力；

（2）通过小组讨论“某城市功能区布局的合理性”，培养合作探究、逻辑推理与表达能力；

（3）通过结合家乡城乡空间结构的案例分析，学会将地理理论与生活实际相结合，提升地理实践力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过认识城乡空间结构的形成与发展，树立“事物是普遍联系、不断发展”的辩证唯物主义观点；

（2）通过分析合理利用城乡空间的意义，增强人地协调观，树立关注家乡发展、参与城乡规划的责任意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）城乡三大基本功能区（住宅区、商业区、工业区）的特点、分布及形成原因；

（2）城乡空间结构的主要模式及影响因素。

确定依据：三大功能区是城乡内部空间结构的核心组成部分，理解其特点与分布是分析城乡空间结构的基础；而空间结构模式则是对城乡空间布局规律的抽象总结，是后续学习城乡规划的关键，因此将二者确定为教学重点。

2.教学难点

（1）结合具体案例，分析城乡空间结构的形成原因及影响因素；

（2）理解城乡空间结构的动态变化及合理利用城乡空间的意义。

确定依据：城乡空间结构的形成是自然、社会、经济、文化等多种因素共同作用的结果，因素之间的关联性强，对学生的综合思维要求较高；同时，城乡空间结构随时间变化的过程较为抽象，学生难以直观感知，且“合理利用空间”涉及人地协调观的深度理解，因此将二者确定为教学难点。

四、说教法

为突破重难点、实现教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示城乡卫星地图、功能分区示意图、空间结构模式图等，将抽象知识直观化，帮助学生建立空间认知；

2.案例分析法：以典型城市（如北京、上海或本地城市）为例，引导学生分析其功能分区与空间结构，提升知识应用能力；

3.小组讨论法：围绕“工业区布局是否合理”等问题组织讨论，激发学生思维，培养合作能力；

4.问题驱动法：通过设计层层递进的问题（如“为什么商业区多分布在市中心？”），引导学生逐步深入思考，突破难点。

五、说学法

本节课注重引导学生掌握以下学法，实现“授人以渔”：

1.读图分析法：指导学生通过“析图名→看坐标→读要素→找规律→联知识”的步骤，提升读图能力；

2.合