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基于“急性阑尾炎病人的护理”的跨学科学习活动方案教学设计

一、设计背景与理念

1.背景

随着核心素养教育推进，单一学科教学已难以满足学生解决复杂现实问题的需求。急性阑尾炎作为常见外科疾病，其病理机制、护理流程、数据监测等环节可自然串联生物、医学护理、数学、语文等多学科知识，为跨学科学习提供真实情境载体。

2.理念

以“项目式学习”为核心，围绕“为急性阑尾炎患者制定全周期护理方案”的真实任务，引导学生跨学科整合知识，在协作探究中提升科学思维、实践操作与沟通表达能力，落实“健康生活”“责任担当”等核心素养。

二、基本信息

项目

内容

适用学段

高中（可根据学情调整为初中拓展内容）

涉及学科

生物（人体生理）、医学护理（临床护理）、数学（数据统计）、语文（方案撰写）、美术（护理流程图设计）

活动时长

5课时（每课时45分钟，含1课时成果展示）

核心目标

1.跨学科理解急性阑尾炎的病理机制、护理要点及数据监测逻辑；2.能小组协作完成“患者全周期护理方案”设计与展示；3.树立科学的健康观念与团队协作意识

三、分学科目标与知识联动

1.各学科目标

学科

知识目标

能力目标

生物

1.理解阑尾的解剖位置与生理功能；2.掌握炎症反应的病理过程（如白细胞增多的原理）

1.能绘制阑尾及周围器官结构图；2.解释炎症指标与病情的关联

医学护理

1.掌握急性阑尾炎术前病情观察、术后护理的核心措施；2.识别常见并发症（如穿孔、切口感染）的临床表现

1.能模拟术后切口护理操作；2.制定并发症预防预案

数学

1.学会统计患者体温、血常规等数据；2.用折线图呈现病情变化趋势

1.分析数据并判断病情严重程度；2.制作可视化数据报告

语文

1.掌握“护理方案”的撰写结构与专业术语；2.能清晰表达方案的设计思路

1.撰写规范的护理方案文本；2.完成方案的口头展示与答辩

美术

1.了解流程图的设计规范；2.运用图形、色彩区分护理流程的不同环节

1.设计“急性阑尾炎护理全流程”可视化图表；2.优化方案的视觉呈现效果

2.知识联动逻辑

以“患者护理”为主线，形成“病理机制（生物）→护理措施（医学护理）→数据监测（数学）→方案呈现（语文+美术）”的知识链，例如：生物学科解释“白细胞升高为何提示炎症”，为医学护理的“抗感染治疗”提供理论依据；数学通过分析体温数据，辅助判断护理措施的有效性，最终通过语文与美术整合为完整方案。

四、活动流程设计（分5课时）

第一课时：情境导入与任务拆解（45分钟）

1.情境创设（10分钟）

播放短视频：模拟“患者突发转移性右下腹痛，就医后诊断为急性阑尾炎”的临床场景，提出核心问题：“如何为这位患者制定从术前到术后康复的全周期护理方案？”

展示真实案例中的护理记录单、血常规报告等资料，让学生感知任务的真实性与专业性。

2.任务拆解与分组（35分钟）

明确核心任务：以4-5人小组为单位，完成“急性阑尾炎患者全周期护理方案”设计，包含“病理分析、护理措施、数据监测、并发症预防”4个模块。

角色分工：每组设“病理分析师”（主攻生物）、“护理专员”（主攻医学护理）、“数据统计员”（主攻数学）、“文案撰写者”（主攻语文）、“视觉设计师”（主攻美术），确保每个学科都有专人负责，同时鼓励跨角色协作。

发放任务清单：明确各模块的具体要求（如病理分析需包含结构图与炎症机制，护理措施需分术前、术后）。

第二课时：学科探究与知识储备（45分钟）

1.分学科自主探究（30分钟）

提供学习资源包：包含生物学科的“阑尾解剖图谱”“炎症病理课件”，医学护理的“护理操作视频”“并发症案例”，数学的“数据统计模板”，语文的“方案范文”等。

学生根据角色分工，自主或小组内同角色协作学习，完成“学科知识记录表”（如护理专员记录术后切口护理的3个关键步骤，数据统计员学习体温数据的统计方法）。

2.跨学科答疑（15分钟）

邀请生物教师、护理专业教师（或临床护士）作为顾问，解答学生疑问，例如：“术后为什么要早期下床活动？”（生物教师从“肠蠕动恢复”的生理角度解释，护理教师补充“预防肠粘连”的临床意义）。

第三课时：小组协作与方案整合（45分钟）

1.模块协作（30分钟）

小组内交流各学科探究成果，围绕核心任务整合：

病理分析师讲解炎症机制，护理专员据此确定“抗感染护理”的具体药物与剂量；

数据统计员设计“体温、白细胞计数”的监测频率，明确需记录的数据节点；

文案撰写者梳理内容结构，视觉设计师同步构思流程图框架（如用红色标注“穿孔风险观察”等关键环节）。

教师巡视指导，重点关注学科知识的衔接是否逻辑清晰