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2022年安徽省中小学教育教学论文评1选

聚焦文化渗透 构建品质课堂

摘要：随着教育改革的不断推进，英语教学也有了更高的要求，新课程标准中明确提出，提升学生的英语应用能力是当下重要的教学目标。想要在英语课堂中培养学生的英语意识，正确的使用英语这一语言工具，就必须让学生在实际的情景中，掌握英语应当如何正确的表达，而这就必须依靠课堂教学中有效的文化渗透。英语教材编写考虑了小学阶段学生的认知特点和发展规律，包含了大量的英语文化内容，能够依托教材为学生创设，延伸大量的英语文化情景，教师在教学中就必须认识到，文化渗透在英语教学中的重要价值。

关键词：英语思维；跨文化教学；实践探究

引言：无论是哪个国家或是哪个民族，语言和文化都是密不可分的一个整体，一方面，语言体现了该民族特有的世界观和文化观，成为了文化的载体，在学习语言的过程中，潜移默化的学习自身的文化，而另一方面，文化又是语言的深刻内涵，和文化环境产生了不同的语言，而每一种语言又与特定的文化相对应，因此，语言与文化的整体性，决定了在小学英语中必须结合文化教育才能够真正的掌握英语，以英语思维来将英语这门语言工具用于实际生活应用。

一、提供丰富的背景文化，初步了解文化意识

小学英语教学中的文化渗透，不仅需要在课堂当中渗透相关的文化知识，重要的是为学生营造相应的文化背景，让学生自主进行探索实践，积极主动的了解英语国家与我国之间的文化异同，拓展自身的文化视野的同时，能够有效地提高学生英语文化的自主探究能力。因此，教师就可以结合学生实际的生活经验，将课本当中包含的英语知识内容与学生的实际生活相联系，主动发现西方国家生活方式，礼仪等行为在我们日常生活中的渗透，比如现在很多学生都喜欢西方国家的汉堡，可乐等食品，热衷于追求披萨牛排的饮食模式，并将其看作一种时尚，教师就可以引导学生在享受西方国家美食的同时，进一步探索这些饮食背后丰富的文化习俗和生活习惯。

例如：教师在为学生开展四年级上册Unit5Dinnerready这一板块的内容教学后，就可以在课余时间引导学生通过查阅资料或者上网搜查等方式，了解为什么西方国家的人喜欢吃牛肉，喝牛奶这种高热量的饮食习惯，还有学生非常喜欢的饮品，可乐的由来等。因为这些食物都是学生在日常生活中十分喜爱，并且频繁接触的西方饮食，因此，教师通过引导学生在课后主动搜集西方国家饮食生活习惯的具体资料，感受体验西方国

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2022年安徽省中小学教育教学论文评2选

家的饮食文化习俗，能够发现饮食习惯和食物背后展现出来的丰富文化背景，通过与我们国家的传统饮食文化进行对比，学生能够发现中西方文化存在的异同，从而能够正确地认识中西方的文化差异，并且通过这一过程还能够有效地提高学生英语文化的学习兴趣，提高学生的自主探究和学习能力。除此之外，教师还可以鼓励学生在课后更多的阅读一些关于西方文化的课外读物，教师就可以为学生介绍一些外国儿童读物《牛津阅读树》、苏斯博士系列、《Click，Clack，MooCowsThatType》、《Ifyougiveamouseacookie》等，通过阅读了解这些课外读物包含的大量文化内容信息，将自己置身于英语的文化环境中，了解到文化的多样性，并且直观的感受理解英语国家的价值观念和社会规范。比如，通过阅读这些读物，学生能够很容易了解到英语国家十分注重个人的隐私，包括年龄，收入等都是需要避免提及的话题，在中国，这些话题经常被提到来展示自己对对方的关心。这些日常交际礼仪通过课堂教学，学生很难有效的理解，但是通过阅读课外读物，为学生拓展丰富的文化背景，能够让学生通过直观的感受，体验理解西方交际礼仪与我国存在的差异。

二、提供文本案例，加深文化印象

英语学科当中的文化内容很多，并没有直接的为学生进行展示，而隐藏在了教材中的文本内容当中，需要教师和学生进一步对教材文本内容进行挖掘分析，通过实际的文本对话阅读，感受英语语言与我国语言存在的差异，通过对比引发学生的文化意识，基于中西方文化差异，加深对于英语语言的理解掌握。例如，三年级上册第一单元是以hello为单元主题，可以看出，教材考虑了学生的实际情况，虽然三年级学生对于周围的同学已经十分熟悉，是是第一次接触英语这一语言，因此需要从如何用英语与朋友打招呼开始对外语进行新的认知。

教学片段：

教师：WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesternnames.

学生：Firstandlastnamesarenotinthesameorder，Chinesesurnamescomefirst，Foreigncountriesaretheopposite。

教师：ItcanbeseenthatChi