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浅谈小学音乐教学中如何传承中国传统文化

摘要：纵观历史，中华民族的音乐文化经历了数千年的积淀，凝聚了中华民族的精神力量。传统音乐所蕴含的历史文化尤其值得人们去细细探寻。随着新课程改革的推进，教育更加注重促进学生的全面发展。因此小学音乐的教学，教师更应着重培养学生的艺术细胞，提高学生的文化修养和审美水平。本论文旨在对小学音乐教学中如何传承中国传统文化进行分析与探讨，以此让学生对优秀传统文化自觉地保护与传承。

关键词：小学音乐,教学研究,传承,中国传统文化引言

中国传统音乐是一种具有深厚历史意义的音乐文化，它记载着中华民族的生存发展，是中华民族的精神写照，体现了整个中华民族的灵魂与思想。随着改革开放，外来音乐大量涌入，对我国传统音乐产生巨大地冲击。中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，教育要从娃娃抓起，继承与发展我国的传统音乐文化也就成为中小学音乐教育的一个重要课题。近年来，国家已经开始意识到文化流失所带来的负面影响，并采取了一系列措施予以保护。要想从根本上传承中国的优秀传统文化，就必须从儿童时期抓起。小学音乐教师可以在日常的教学内容中渗透一些传统文化知识，让小学生能够深刻地感知到中国传统文化具有美感，增进小学生对我国传统文化的理解，进而达到传承文化的目的。本着寓教于乐的思想，小学音乐教学在实践中融入中国传统文化可以提高学生的主动性，将中国传统文化的根基牢牢扎在学生的心灵深处。

一、在小学音乐教学中渗透传统文化的意义

我国优秀的传统文化是经过大量的时间检验所留下来的一些精华。可以说，中国的传统文化赋予了中华大地的灵魂，具有鲜明的中国特色。小学音乐教师在教学过程中要有意识地渗入一些传统价值理念，潜移默化地将中国的传统文化根植于学生们的头脑中。小学音乐科目在教学过程中以讨论和练习为主，它的教学内容比较宽泛。作为小学音乐教师在进行音乐教学时不仅要教会学生一些理论知识，更重要的是培养小学生良好的审美情操。小学生的学习特点就是注意力难以集中，不自觉地想要去玩耍。音乐课作为小学阶段的辅助课程，由于具有学习气氛轻松等特点使得很多学生都热爱音乐科目。因此，小学音乐教师在音乐教学过程中渗入传统文化知识，很容易被小学生所接受，也能让小学生充分感知传统文化的魅力，并能够自觉地学习我国传统文化知识，形成健全的人格。

二、当前我国小学音乐教学在传承传统文化中存在的问题

小学音乐科目的教学内容比较宽泛，其教学内容可以取于生活又高于生活。在小学音乐教授过程中，不仅要教会学生基本的演唱技巧，更重要的是对我国音乐传统的继承，让学生了解到我国音乐文化与西方资本主义国家所具有的文化传统是显著不同。然而，从实地调查研究发现，我国的小学音乐教师们更趋向于教授西方的音乐类型，例如嘻哈、布鲁斯、美声等类型，对于我国传统的音乐形式却很少提及。例如，对中国传统民族歌曲以及戏曲等就很少进行系统的讲解，学生了解的是少之又少。在乐器演奏方面也多以西方国家的乐器为主，如钢琴、大提琴、架子鼓等，而对于我国传统的民乐及民族乐器如二胡、竹笛、笙、古筝等了解的很少，这就说明我国小学音乐教学在传承中国传统音乐文化方面还有很多不足之处，教师自身学习传统文化方面的渠道有限，自身素养也都有待学习与提升。

三、小学音乐教学中传承传统文化的策略

（一）在欣赏歌曲的配乐、诗词中引导体会蕴含其中的传统文化

音乐教学非常注重艺术性的培养，是非语言的信息传递，不是以知识传递为主的学科。音乐自身的感染力能够使听到音乐的人跟随音乐进行律动，遇到激昂的音乐，情绪也会被调动起来。小学音乐的教学实践中，教师可以充分考虑这一要素，使学生在欣赏歌曲时关注相关的配乐和歌词，进而体会蕴于其中的传统文化。例如，在小学高段年级有首歌曲《送别》，就可以引导学生欣赏歌曲：“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，惟有别离多。”之中的歌词就出自于李叔同。李叔同作为“学堂乐歌”的典型代表人物，注重对学生的文化启蒙，有意将中国传统文化融入歌曲之中。他填写的歌词具有中国古典诗词的风韵，具备真情实感，押韵，朗朗上口，意义深远悠长。当关注其中的配乐时，能够听到笛声，这就与“晚风拂柳笛声残”相互映衬。笛子是十分有代表性的具有民族特色的中国传统乐器，也是我国传统文化的一部分。配乐部分对于感情的渲染十分重要，笛声悠扬使听众听出了离愁，将朋友分别时的感情

完全表达出来，是音乐与传统诗词融合的优秀作品，被无数人传唱。这首乐曲在学校校园文化节中就被学生表演，获得校园诗词比赛一等奖。这首歌无论是从哪一方面来看，都体现着传统文化，有利于提高学生的文化素养和审美能力。

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