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辽海版七年级美术上册（旧版）第5课《美术中的点、线、面》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是辽海版七年级美术上册（旧版）中的第5课——《美术中的点、线、面》。本节课属于初中美术学科中的“造型?表现”学习领域，是学生进入初中阶段后系统接触美术基础语言的关键一课。下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《美术中的点、线、面》是初中美术基础教学的核心内容之一，在整个教材体系中具有承上启下的重要作用。从纵向来看，学生在小学阶段已对“点、线、面”有了初步的感性认知，本节课将在此基础上引导学生从“感性观察”转向“理性分析”，帮助学生建立美术语言的系统概念；从横向来看，本节课所学的点、线、面知识，是后续学习色彩、构图、肌理等美术知识的重要基础，也是学生开展绘画、设计等创作活动的“工具性知识”，直接影响学生后续美术学习的深度与广度。

2.教材内容梳理

本节课教材内容主要分为三个逻辑板块：第一板块是“认识点、线、面”，通过生活中的实例（如星空的点、地平线的线、湖面的面）和经典美术作品（如修拉的《大碗岛的星期日下午》、蒙德里安的《构图》），帮助学生明确点、线、面的基本形态与视觉特征；第二板块是“点、线、面的情感表达”，通过对比不同形态的点（密集的点、稀疏的点）、不同性格的线（直线、曲线、折线）、不同质感的面（规则的面、不规则的面），引导学生理解美术语言的情感属性；第三板块是“点、线、面的组合运用”，通过学生实践活动，让学生尝试用点、线、面组合创作简单的画面，将理论知识转化为实践能力。

3.课程标准要求

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）中对“造型?表现”学习领域的要求，本节课需达成以下课程目标导向：

?引导学生观察、认识与理解美术的基本语言元素（点、线、面），掌握其基本运用方法；

?鼓励学生运用美术语言进行大胆表现，表达自己的思想与情感；

?培养学生发现生活中的美术美，提升审美感知能力与视觉思维能力。

二、说教学目标

结合教材内容与课程标准要求，考虑到七年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?准确识别美术中点、线、面的基本形态，能举例说明生活与美术作品中的点、线、面；

?理解不同形态的点、线、面所传递的情感特征（如直线的坚定、曲线的柔和、密集点的紧张感）；

?初步掌握点、线、面的组合方法，能独立完成一幅以点、线、面为主要元素的简单创作。

2.过程与方法目标

?通过“观察—分析—讨论—实践”的学习过程，提升观察能力与逻辑分析能力；

?在小组合作探究中，学习与同伴交流想法、分工协作，培养合作学习能力；

?通过作品赏析与创作实践，学会将美术理论知识转化为实践创作的方法。

3.情感态度与价值观目标

?感受点、线、面在生活与美术作品中的美感，激发对美术学习的兴趣；

?体会美术语言的情感表达功能，学会用美术方式表达自己的情绪与想法；

?培养认真观察、大胆尝试、勇于创新的学习态度，树立“生活即美术”的审美观念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解美术中点、线、面的基本形态与视觉特征；

?掌握点、线、面的组合方法，并能运用其进行简单创作。

确定依据：点、线、面是美术语言的“基石”，只有先明确其基本形态与组合方法，才能后续深入理解美术作品的内涵与开展复杂创作，因此将其定为教学重点。

2.教学难点

?理解不同形态的点、线、面所传递的情感特征（如“折线传递紧张感”“曲线传递柔和感”）；

?能在创作中主动运用点、线、面的情感属性，表达自己的想法。

确定依据：七年级学生的思维仍以具象思维为主，对“美术语言的情感性”这一抽象概念的理解存在难度；同时，从“会用技术”到“会用技术表达情感”，需要学生完成从“技能操作”到“思维表达”的跨越，这也是本节课的核心挑战。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合七年级学生“好奇心强、喜欢互动、乐于实践”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放生活中的点、线、面视频（如雨滴落下的点、盘山公路的线、草原的面）、展示经典美术作品，创设“生活与美术相通”的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生快速进入学习状态。

2.探究式教学法

针对“点、线、面的情感特征”这一难点，设计“对比探究任务”（如展示两幅作品：一幅用直线构成，一幅用曲线构成，让学生分组讨论“哪幅作品更让人感到平静”），引导学生通过自主观察、小组讨论得出结论，而非直接灌输知识，培养学生的探究能力