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初中秦统一中国教案三篇

第一篇：初中秦统一中国（背景与过程）教案

一、课题名称

初中秦统一中国（背景与过程）

二、教学目标

知识目标：让初中七年级学生掌握秦统一中国的历史背景（商鞅变法增强国力、秦国地理优势、秦王嬴政的统治谋略），能准确说出秦灭六国的先后顺序（韩、赵、魏、楚、燕、齐）及统一时间（公元前221年），了解“秦朝”是中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝；

能力目标：引导学生通过“史料分析+小组合作”，能独立梳理秦统一的背景要素（如从“商鞅变法内容”推导“国力增强”的逻辑），能结合战国七雄地图描述秦灭六国的空间路径，提升历史信息梳理能力与时空感知能力；

情感目标：让学生在分析背景与过程的过程中，认识秦统一是历史发展的必然趋势，消除“历史事件孤立难记”的畏难情绪，培养“从多角度分析历史事件”的学习习惯。

三、教学准备

教师准备部编版七年级上册历史教材、战国七雄疆域与秦灭六国路径地图PPT、秦灭六国时间轴卡片（标注国家与年份）、商鞅变法主要内容简表；学生准备历史笔记本、签字笔、直尺（画地图辅助线用）。

四、教学重点

秦统一背景的掌握：①能准确列举秦统一的三大背景：商鞅变法（公元前356年，富国强兵）、地理优势（关中平原易守难攻，临近巴蜀粮仓）、秦王嬴政的谋略（重用人才，制定“远交近攻”策略）；②能理解“背景与统一结果”的逻辑关系（如商鞅变法→国力最强→为统一奠定基础）；

秦统一过程的梳理：①能按顺序说出秦灭六国的国家（韩→赵→魏→楚→燕→齐），记住统一时间（公元前221年）；②能结合地图说明秦灭六国的空间策略（先灭近邻韩赵魏，再灭远方楚燕齐）。

五、教学难点

背景要素的逻辑关联：学生易孤立记忆背景（如仅记住“商鞅变法”，忽略其与“国力增强”的因果），难以理解“多因素共同作用促成统一”，需通过“因果链条梳理”突破；

时空观念的构建：学生易混淆灭六国的顺序与空间位置（如将“灭齐”放在前期），难以将“时间顺序”与“地理空间”结合，需通过“地图+时间轴”双重辅助突破。

六、教学方法

史料辅助法：通过展示商鞅变法简表、战国地图等史料，将抽象的“背景”转化为具体的“史实依据”，符合初中学生“具象认知”的特点；

时空结合法：将“灭六国时间轴”与“疆域地图”对应，引导学生在空间中理解时间顺序，构建“时空一体”的历史认知；

小组讨论法：4人一组讨论“秦能统一的关键因素”，通过“一人说一个因素，他人补充逻辑”的合作，深化对背景关联性的理解；

提问引导法：通过“为什么商鞅变法能让秦国变强？”“秦先灭韩国的原因是什么？”等递进式提问，引导学生层层分析，培养逻辑思维。

七、教学过程

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（8分钟）

情境导入（5分钟）：①出示战国七雄混战示意图PPT，教师提问：“同学们，战国时期有七个主要国家相互征战，史称‘战国七雄’。大家看地图，秦国位于西部，而韩、赵、魏等国在中原地区，为什么最终是偏居西部的秦国，消灭了其他六国，统一了中国呢？今天我们就从‘背景’和‘过程’两个角度，解开这个谜团！”；②板书课题“初中秦统一中国（背景与过程）”；

明确目标（3分钟）：①说明：“今天我们要完成三个任务：一是找出秦国能统一的三个关键背景；二是记住秦灭六国的顺序和统一时间；三是结合地图说说秦灭六国的策略。最后还要讨论‘哪个背景对统一最重要’！”；②出示学习任务卡（PPT展示：1.析背景；2.理过程；3.论关键）。

（二）基本部分：分析背景，梳理过程（27分钟）

环节1：分析秦统一的历史背景（12分钟）

商鞅变法：①出示商鞅变法简表（内容：奖励耕织、奖励军功、建立县制；作用：经济发展、军队变强、中央集权），讲解：“公元前356年，商鞅在秦国变法，奖励种地和打仗，让秦国的粮食变多、士兵变厉害，这是秦国能统一的‘经济军事基础’！”；②提问：“如果秦国没有商鞅变法，可能成为最强国家吗？（学生回答：“很难，因为其他国家也在变法，秦国变法更彻底”）”；

地理优势：①展示战国地图，标注秦国位置：“秦国位于关中平原，东边有函谷关，敌人很难打进来；西边和北边没有强敌，还能向巴蜀地区扩张，获得充足的粮食，这是‘地理优势’！”；②学生活动：①在笔记本上画简单地图，标注秦国与函谷关的位置，用“△”标出优势区域；

秦王嬴政的谋略：①讲解：“秦王嬴政即位后，重用李斯、王翦等人才，制定‘远交近攻’策略——和远方的齐国、燕国交好，先打近处的韩国、赵国，一步步扩大地盘，这是‘谋略优势’！”；③师生总结背景：“商鞅变法打基础，地理优势保安全，嬴政谋略定方向，三个因素让秦国变强！”

环节2：梳理秦统一的过程（12分钟）

时间轴