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桂美版一年级上册美术第6课《送给老师的爱》说课稿

一、说教材

1.教材定位

本课选自桂美版小学美术一年级上册，属于“综合?探索”学习领域与“造型?表现”学习领域的结合课。从教材知识体系来看，前几课已引导学生认识基本的线条、色彩和简单的造型工具（如彩纸、剪刀、胶水等），本课在此基础上，首次将“情感表达”作为创作核心，要求学生将对老师的情感转化为具体的美术作品，是“技能学习”向“情感运用”的关键过渡课。

2.教材内容分析

教材内容分为三个板块：一是“情境感知”，通过图片展示学生与老师的互动场景（如老师辅导作业、带学生做游戏），激发学生对老师的情感记忆；二是“创作启发”，呈现不同形式的学生作品（如贺卡、绘画、手工花朵），引导学生思考“如何用美术作品表达爱”；三是“创作实践”，明确创作要求——选择自己喜欢的材料，制作一件送给老师的作品，并简单说明作品含义。

3.教材编写意图

一年级学生正处于“情感认知萌芽期”，对“爱”的理解直观且具体（如“老师帮我捡东西就是爱”）。教材通过“情感触发—创作引导—实践表达”的逻辑，既呼应了《义务教育美术课程标准》中“关注学生情感体验，培养学生热爱生活的态度”的要求，也通过低难度、高自由度的创作任务，保护学生的美术学习兴趣，避免因技能要求过高导致畏难情绪。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对小学1-2年级美术教学的要求，结合本课教材内容与一年级学生特点，制定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?认识贺卡、手工花朵等“情感表达类美术作品”的基本形式，了解剪、贴、画等简单创作手法的综合运用；

?能独立或合作完成一件送给老师的美术作品（如贺卡、绘画、手工），掌握至少1种材料的使用方法（如彩纸剪贴、蜡笔涂色）。

2.过程与方法目标

?通过“情境回忆—作品赏析—尝试创作—分享交流”的过程，体验“情感转化为美术作品”的完整流程；

?学会观察老师的特征（如发型、服装、常用物品），并尝试将其融入作品，提升观察能力与创作的针对性。

3.情感态度与价值观目标

?激发对老师的感恩之情，理解“美术作品可以传递情感”的意义；

?培养认真创作、尊重他人劳动的习惯，感受美术创作带来的成就感与情感满足感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?引导学生将对老师的情感转化为具体的美术创作思路（如“想画老师带我们做游戏”“想做贺卡写‘谢谢老师’”）；

?掌握剪、贴、画等基础技能的综合运用，完成一件完整的作品。

2.教学难点

?如何帮助学生将“抽象的情感”转化为“具象的美术元素”（如用温暖的色彩表达喜爱，用花朵造型象征美好）；

?避免学生因“想不出画什么/做什么”产生畏难情绪，确保每个学生都能有明确的创作方向。

重难点突破思路

?通过“情感回忆分享会”打开思路，让学生说说“老师做过让你感动的事”，再引导将事件转化为画面；

?提供“创作素材包”（如老师形象简笔画模板、贺卡轮廓、彩色贴纸），降低创作起点，同时鼓励有能力的学生自由发挥。

四、说教法

基于一年级学生“注意力持续时间短、形象思维为主、喜欢互动游戏”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放学生与老师互动的短视频、展示老师日常工作的图片，创设“感恩老师”的情感情境，触发学生的情感共鸣；

2.直观演示法：教师现场演示简单的创作步骤（如“如何剪一朵小花贴在贺卡上”“如何用线条画老师的笑脸”），降低技能学习难度；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，小组内交流“想做什么作品”“需要什么材料”，互相启发创作思路，培养合作意识；

4.鼓励评价法：对学生的创作过程（如“你观察到老师戴眼镜，很认真”）和作品（如“你的贺卡颜色很温暖，老师肯定喜欢”）给予具体、积极的评价，保护创作热情。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探索，主要培养以下学法：

1.观察体验法：引导学生观察老师的外貌特征、日常行为，体验“老师的爱”的具体表现，为创作积累素材；

2.尝试实践法：鼓励学生大胆尝试不同材料（如彩纸、蜡笔、黏土）和手法（如剪、贴、画），在实践中探索“哪种方式更能表达自己的爱”；

3.交流分享法：通过小组讨论、全班分享作品含义，学习他人的创作思路，同时学会用简单的语言表达自己的创作想法；

4.反思优化法：在创作过程中，引导学生思考“这样做能不能让老师感受到我的爱”，并根据想法调整作品（如“再画一颗爱心会更明显”），培养初步的创作反思能力。

六、说教学过程

本课教学过程共设计5个环节，总时长40分钟（符合小学一年级课堂时长要求），各环节环环相扣，既突出重点，又突破难点。

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