统编版语文二年级下册《羿射九日》说课稿.docxVIP

PAGE1

统编版语文二年级下册《羿射九日》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文二年级下册的神话故事《羿射九日》。二年级学生正处于想象力丰富、对神话故事充满好奇的阶段，本节课将围绕“激发阅读兴趣、夯实语文基础、感受神话魅力”展开，下面我将从八个方面进行说课。

一、说教材

《羿射九日》选自统编版语文二年级下册第八单元，本单元以“改变”为主题，旨在引导学生感受不同故事中“改变”带来的影响。课文改编自中国古代神话，讲述了远古时期，十个太阳炙烤大地，百姓生活困苦，神箭手羿挺身而出，射下九个太阳，让大地恢复生机的故事。

从语文要素来看，课文语言生动形象，既有“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了”这样描写环境的排比句，也有“羿拉开神弓，搭上千斤重的利箭，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭”这样充满画面感的动作描写，非常适合二年级学生积累语言、练习朗读。同时，课文情节简单清晰，开端（十日当空，百姓受难）、发展（羿决定射日）、高潮（羿射下九日）、结局（大地复苏）脉络分明，能帮助学生初步掌握“按事情发展顺序讲故事”的方法，为后续学习叙事类文本打下基础。

此外，神话故事中“羿”勇敢无畏、为民除害的形象，能潜移默化地培养学生的责任感和正义感，符合低年级语文“立德树人”的教学目标，实现“语文学习”与“品格培养”的有机结合。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对低年级语文教学的要求，结合教材特点和二年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字，正确读写“从前、觉得、值日”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其能读出“十日当空时的危急”和“羿射日时的英勇”；

3.能根据课文中的关键语句，简单说说“羿为什么要射日”以及“羿是怎样射日的”。

（二）过程与方法目标

1.通过“图文结合、情境朗读”等方式，感受神话故事的神奇之处；

2.借助“关键词句梳理”，初步学习“按事情发展顺序梳理故事脉络”的方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受羿“勇敢无畏、为民除害”的英雄形象；

2.激发对中国古代神话故事的兴趣，愿意课后阅读更多神话。

三、说教学的重难点

基于教学目标和二年级学生的学习特点，我将本节课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.识记并书写本课生字词，尤其是“箭、害”等易错字；

2.有感情地朗读课文，理解“十日当空带来的灾难”和“羿射日的过程”。

（二）教学难点

1.借助关键词句，梳理“羿射日”的故事脉络，尝试用自己的话简单复述故事；

2.体会羿“为民除害”的英雄品质，理解神话故事中“神奇想象”的意义（如“千斤重的利箭”“一口气射下九个太阳”）。

之所以将“梳理故事脉络、复述故事”作为难点，是因为二年级学生刚开始接触“叙事类文本的逻辑梳理”，需要教师引导才能准确抓住关键信息；而“理解神话的神奇想象”则需要结合学生的生活经验，帮助他们区分“神话与现实”，感受古人对自然现象的解释和对英雄的崇拜。

四、说教法（简短）

为突破重难点，贴合低年级学生“形象思维为主”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“十日当空”的动画片段、展示干旱大地的图片，创设情境，让学生直观感受灾难场景；

2.朗读指导法：通过“范读、分组读、角色扮演读”等方式，引导学生读出不同场景的情感（如灾难时的焦急、射日时的坚定）；

3.关键词句引导法：圈画“晒枯、烤焦、蒸干”“拉开、搭上、对准、嗖”等关键词，帮助学生梳理信息、理解内容。

五、说学法（简短）

在学法指导上，我注重培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，主要引导学生采用以下学法：

1.图文结合法：借助课文中的插图，理解文字内容（如通过“羿拉弓射箭”的插图，理解“搭箭射日”的动作）；

2.关键词梳理法：在教师引导下，圈画关键语句，梳理“灾难—射日—复苏”的故事顺序；

3.小组讨论法：围绕“羿是怎样的人”进行小组交流，分享自己的感受，培养合作表达能力。

六、说教学过程

为了让教学目标落地，我将本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长设定为40分钟。

1.导入新课（5分钟）

上课伊始，我会用“猜图片”的方式导入：展示“太阳”的图片，提问学生：“同学们，我们每天都能看到太阳，它给我们带来光明和温暖。那如果天上出现十个太阳，会发生什么呢？”接着播放“十日当空，大地干旱”的动画片段（时长1分钟），引导学生观察画面，说说看到