河南人教版一年级语文上册 80节完整教案49 第七单元《大还是小》第1课时教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第七单元《大还是小》第1课时教案

一、课时基本信息

课时主题：第七单元《大还是小》（第1课时）

课时目标：

认识“大、小、自、己、穿、衣、服、快”8个生字，会写“大、小”2个生字，掌握“大”字“横短撇捺舒展”、“小”字“竖钩居中，两点对称”的书写要点；

借助生活场景（穿衣服、系鞋带），初步感知诗歌中“我”的矛盾心理（觉得自己大，又觉得自己小），能说出“我”觉得自己“大”和“小”的原因；

正确、流利地朗读诗歌前4小节，通过“我是小大人/小小孩”的角色扮演，激发对文本的理解兴趣。

课时重难点：

重点：认读8个生字，会写“大、小”，朗读前4小节，感知“我”的矛盾心理；

难点：理解“自己穿衣服”“自己系鞋带”体现“我”觉得“大”的原因（能独立做事），区分“穿（翘舌音）”与“川（平舌音）”的读音，避免书写“小”字时两点不对称或竖钩偏离竖中线。

教学准备：

教师：“大、小”对比图片（大人vs小孩、大苹果vs小苹果）、生字卡片（带拼音）、“大、小”田字格动态示范图、诗歌前4小节音频、穿衣服/系鞋带的实物道具（小外套、带鞋带的鞋子）；

学生：课本、生字本、课前回忆“自己能独立做的事”“需要别人帮忙的事”。

二、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：大与小的秘密（6分钟）

图片对比，感知“大、小”

出示“大、小”对比图片（大鲸鱼vs小金鱼、大书包vs小书包），提问：“图片里的事物有什么不一样？哪些大，哪些小？”引导学生说出“鲸鱼大，金鱼小；书包大，小书包小”，板书“大、小”，带领学生认读（dà、xiǎo），强调“小”的声调是第三声（xiǎo，不要读成xiāo）。

生活联想，衔接文本

提问：“小朋友们，你们有时候觉得自己大，有时候觉得自己小吗？比如，能自己做一件事时，觉得自己大；需要妈妈帮忙时，觉得自己小？”邀请2名学生分享（如“我能自己吃饭，觉得自己大；我不会系鞋带，觉得自己小”），教师总结：“今天我们学习的课文里，有个小朋友也有这样的想法，他到底什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小呢？”

揭示课题，明确目标

板书完整课题“大还是小”，带领学生齐读（强调“还是”的轻声：háishi），说：“这节课我们就来读课文，找一找‘我’觉得自己大、小的原因！”激发学习兴趣。

（二）初读诗歌：读准字音（10分钟）

听范读，圈生字

播放诗歌前4小节音频（语气：读“我觉得自己很大”时自豪，读“我觉得自己很小”时略带委屈），要求学生：①手指课本，跟着音频轻声跟读；②把不认识的字用“○”圈出来（如“穿、服、快”）；③用“△”标出“我觉得自己大”“我觉得自己小”的句子。

分段领读，破字音难点

逐句领读：教师领读每一句，学生跟读2遍，重点纠正易错字音：

“自（zì，平舌音，第四声）”“己（jǐ，第三声，不要读成jí）”“穿（chuān，翘舌音，第一声）”“衣（yī，第一声，整体认读音节）”“服（fu，轻声）”“快（kuài，第四声，注意‘ai’的发音要饱满）”；

同桌互读：让学生同桌之间“轮读”，一人读1-2小节，读错的地方互相提醒，教师巡视，重点关注“穿”的翘舌音、“己”的声调；

关键词重读：朗读“我自己穿衣服，我自己系鞋带”时，重读“自己”，体现“独立做事”的自豪；朗读“我够不到按钮，我听到雷声会害怕”时，轻声读“够不到”“害怕”，体现“觉得自己小”的感受。

结合道具，理解句意

出示穿衣服、系鞋带的实物道具，邀请学生上台尝试“自己穿外套”“系鞋带”，其他学生观察；

提问：“刚才这位小朋友能自己穿衣服，他会觉得自己大还是小？”（大）；再提问：“如果够不到教室的灯按钮，会觉得自己大还是小？”（小），帮助学生直观理解“独立做事=觉得大，做不到/害怕=觉得小”。

（三）识字教学：趣味记字（12分钟）

生字分类，按“事物+动作+感受”学习

将8个生字分为“大小相关类”“动作类”“感受相关类”三组，结合图片、动作讲解：

第一组（大小相关类：大、小）

①“大”：出示“大人张开手臂”的图片，说“‘大’像大人张开手臂的样子，横短，撇和捺要舒展，记‘横短撇捺长，大小的大’”，让学生做“张开手臂”的动作，用“大”组词（如“大人、大家”）；

②“小”：出示“小雨点”图片，说“‘小’上面两点像小雨点，下面竖钩像雨滴落下的线，记‘两点加竖钩，大小的小’”，让学生用手指比“小”的笔画，强化字形记忆。

第二组（动作类：自、己、穿、衣、服）

①“自”：指一指自己的鼻子，说