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人美版六年级下册美术第12课《美术学习回顾》说课稿

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自人美版六年级下册第四单元，是小学阶段美术学习的总结性课程。在此之前，学生已完成了“造型?表现”“设计?应用”“欣赏?评述”“综合?探索”四大学习领域的系统学习，掌握了线条、色彩、肌理等基础美术语言，以及绘画、手工、设计等多种创作技能。本课通过“回顾—梳理—展示—反思”的逻辑主线，帮助学生构建完整的美术知识体系，既是对小学六年美术学习的梳理与沉淀，也为初中美术学习奠定认知基础，具有“承前启后”的关键作用。

2.教材内容分析

教材以“我的美术成长档案”为核心载体，分为三个板块：一是“回顾足迹”，引导学生整理小学阶段的美术作品、学习笔记、创作草图等资料；二是“梳理方法”，通过表格、思维导图等形式，归纳不同美术领域的学习方法与技能要点；三是“展示分享”，鼓励学生以小组为单位展示成长档案，并交流学习心得。教材内容注重实践性与综合性，强调学生的主体参与，符合六年级学生从“具象思维”向“抽象思维”过渡的认知规律。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课对应以下课程目标：

?核心素养层面：聚焦“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”五大核心素养，重点培养学生梳理美术知识、表达学习感悟的能力；

?学段目标层面：六年级属于第三学段，要求学生“能有目的地收集美术信息，整理自己的美术作品，反思美术学习过程”，与本课“成长档案”的设计理念高度契合。

二、说教学目标

结合教材特点与学生实际，本课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标可衡量、可达成：

1.知识与技能目标

?能清晰梳理小学阶段美术学习的四大领域内容，说出至少3种美术创作形式（如水彩画、剪纸、泥塑等）的核心技能；

?学会用“成长档案”的形式整理美术作品与学习资料，掌握简单的资料分类、排版设计方法（如按时间顺序、按创作类型分类）。

2.过程与方法目标

?通过“个人整理+小组合作”的方式，经历“收集资料—分类梳理—设计展示—交流反思”的完整过程，提升资料整理能力与合作探究能力；

?能运用思维导图、表格等工具归纳美术学习方法，学会用语言清晰表达自己的创作思路与学习收获。

3.情感态度与价值观目标

?感受小学六年美术学习的成长与进步，增强美术学习的自信心与成就感；

?学会欣赏同伴的作品与优点，培养合作精神与审美情趣，激发对美术学习的持续兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?梳理小学阶段美术四大学习领域的核心知识与技能，构建完整的美术知识框架；

?完成“个人美术成长档案”的设计与制作，清晰呈现学习历程。

2.教学难点

?如何引导学生从“作品整理”上升到“方法反思”，真正理解美术学习的规律与价值；

?如何激发学生的个性化表达，避免成长档案形式单一、内容空洞。

3.重难点突破策略

?针对重点：提供“美术知识梳理表”（含四大领域关键词提示）、“成长档案模板”（分时间轴、作品墙、心得页等板块），降低梳理与创作的难度；

?针对难点：通过“范例展示”（呈现优秀成长档案案例，含个性化设计如手账式、漫画式）、“问题引导”（如“这件作品让你学会了什么方法？”“如果再创作，你会如何改进？”），引导学生深度反思与个性化表达。

四、说教法

为突出学生主体地位，结合本课“回顾性、实践性”特点，主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：播放“小学美术学习回顾短片”（含不同年级学生创作场景、经典作品片段），营造怀旧情境，激发学生回顾兴趣；

2.任务驱动法：将教学目标拆解为“任务一：收集整理作品”“任务二：梳理学习方法”“任务三：设计成长档案”“任务四：展示交流”，以任务推动学生主动参与；

3.示范引导法：教师现场示范“成长档案封面设计”“资料分类方法”，直观展示操作要点，帮助学生快速掌握技能；

4.小组合作法：以4-5人为一组，分工完成档案制作（如一人负责排版、一人负责撰写心得、一人负责装饰），培养合作能力。

五、说学法

依据“以学定教”原则，引导学生采用以下学习方法，提升自主学习能力：

1.自主梳理法：学生独立翻阅美术课本、作业本，回忆各年级学习内容，填写“美术学习梳理表”，培养自主归纳能力；

2.合作探究法：小组内交流各自的作品与心得，讨论“如何让成长档案更有特色”，在交流中碰撞思路，提升探究能力；

3.实践操作法：通过剪、贴、画、写等动手操作，完成成长档案制作，将美术知识转化为实践成果，强化“做中学”的体验；

4.反思总结法：在展示环节后，学生结合同伴评价与自我感受，填