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湘美版五年级上册美术《小记者》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是湘美版小学美术五年级上册第三课《小记者》。本课属于“综合?探索”学习领域，旨在引导学生通过美术创作模拟小记者的工作场景，培养学生的观察能力、创意表达能力及团队协作意识。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《小记者》是湘美版五年级上册的一节美术课，处于“综合?探索”学习领域的重要位置。在小学美术知识体系中，五年级学生已具备一定的造型表现能力和创意构思基础，此前学习过人物动态绘制、场景组合等内容，为本课创作小记者相关画面奠定了技能基础。本课通过将“小记者”这一贴近生活的职业场景与美术创作相结合，不仅能巩固学生已有的绘画技能，还能引导学生关注生活中的职业角色，拓宽美术创作的题材范围，为后续学习更复杂的主题性美术创作做好铺垫。

（二）教材内容分析

教材以“小记者”为核心主题，呈现了小记者采访时的人物动态、场景布置（如采访话筒、摄像机、背景环境等）的图片示例，同时提供了不同风格的学生作品，包括线描画、色彩画等，展示了从构思、草图绘制到完整创作的过程。教材还设置了“想一想”“做一做”等活动环节，引导学生思考小记者的工作特点、采访场景的元素构成，鼓励学生发挥创意，设计独特的采访画面，体现了美术学习中“观察—思考—创作—展示”的完整学习链条。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学中高年级“综合?探索”学习领域的要求，结合五年级学生的认知水平和本课教材内容，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.了解小记者的职业特点、工作场景及采访活动中的关键元素（如人物动态、采访工具、背景环境等）。

2.掌握运用线条、色彩等美术语言表现小记者采访场景的方法，能够绘制出至少包含2个不同动态人物和1-2种采访工具的画面。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、小组讨论、模拟采访等活动，经历从感知小记者职业场景到构思美术创作方案的过程，提升观察能力和创意构思能力。

2.在绘画创作过程中，学会合理安排画面构图，运用合适的表现手法（如线描、涂色）完成作品，培养美术实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受小记者职业的趣味性和重要性，培养关注生活、热爱生活的情感。

2.在小组合作交流和作品展示评价环节中，增强团队协作意识和自信心，体验美术创作的乐趣和成功感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解小记者采访场景的构成元素，能够准确捕捉并表现小记者和采访对象的人物动态。

2.合理安排画面构图，将人物、采访工具、背景环境有机结合，完整呈现采访场景。

（二）教学难点

1.生动表现人物在采访过程中的互动关系和动态细节（如小记者手持话筒提问的姿势、采访对象回答时的表情和姿态）。

2.运用线条和色彩突出画面的主题性，让观者能够清晰识别“小记者采访”的场景，同时体现个人创意风格。

（三）重难点突破策略

针对教学重点，我将通过展示丰富的小记者采访图片和视频片段，引导学生细致观察人物动态和场景元素，并组织小组讨论总结关键特征；同时提供人物动态简笔画步骤图，帮助学生掌握基本动态绘制方法。对于教学难点，我会采用“分步示范”的方式，先示范人物互动动态的绘制技巧，再讲解如何通过线条的粗细、色彩的对比突出主题；此外，鼓励学生结合自己的生活经验，设计独特的采访场景（如校园采访、社区采访等），避免画面千篇一律，助力突破难点。

四、说教法

为充分调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，结合本课内容特点，我主要采用以下教学方法：

（一）情境教学法

通过播放小记者采访的短视频、展示真实的采访工具（如玩具话筒、摄像机模型），创设“我是小记者”的情境，让学生直观感受采访场景，激发学习兴趣，快速融入课堂主题。

（二）讨论法

组织学生以小组为单位，围绕“小记者采访时会做哪些动作？采访场景里还有哪些东西？”等问题展开讨论，鼓励学生积极发言，分享想法，在交流中完善对采访场景的认知，为创作积累素材。

（三）示范法

针对人物动态绘制和画面构图这两个重点内容，进行现场示范，清晰展示从草图构思到细节刻画的过程，让学生直观学习绘画技巧，降低学习难度，帮助学生更好地掌握创作方法。

（四）评价激励法

在学生创作过程中，及时给予个性化的指导和鼓励；作品完成后，采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式，肯定学生的优点，指出改进方向，保护学生的创作热情，增强学生的自信心。

五、说学法

五年级学生已具备一定的自主学习能力和合作学习意识，结合本课教法，我引导学生采用以下学习方法：

（一）观察学习法

引导学生仔细观察教材中的图片、教师展示