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2022年安徽省基础教育教学论文

深度学习对化学教学实践的改进

摘 要：深度学习的定义在《促进学生深度学习》一文中首次提到：深度学习是在主动学习的基础上批判性地理解和掌握信息和知识，最终构建系统有效的知识体系的学习方法，也是培养学科素养和问题解决能力的有效途径[1]。中学化学中融入了深度学习，这意味着化学教育正在向更高的层次发展。随着教育体制的不断改革，中国越来越重视教育。中学化学作为高等化学的基础教育，应不断探索和创新教学模式，探索更加完善的教学策略，提高教师的专业水平。本文在分析当前中学化学教育现状的基础上，研究了深度学习对化学教学实践的改进。

关键词：深入学习，化学教学，实践改进

引言：站在中国特色社会主义新时代，全面培养学生科学素质的高度对化学教学实践进行重新研究，深度学习发展迅速，目前已在各个领域展示了一流的表现。学习者如何主动、无监督地进行自主学习，积极思考，将知识与日常生活联系起来，并在实践中解决问题。深度学习在具体的教学实践中存在哪些问题，教师该从哪些地方入手，学生又该如何学习，这是我们需要研究的课题。

一、化学教学实践中的几个问题

学生缺乏学习兴趣和主动性

高中化学的学习是高等化学的基础，这也意味着教学中包含了很多基础知识的背诵。对于刚接触这门新学科的学生来说，枯燥的概念、模糊的解释以及教师错误的教学方法都会在一定程度上增加化学学习的难度。受传统教学模式的影响，“教育改革”虽已推进到现在，但尚未付诸实践。教学模式的改进还处于初步阶段，一些老教师仍没被禁止采用“填鸭式”教学法，教师的“一言堂”、“满堂灌”限制了学生的积极性，消磨了学生的兴趣。

教师过度依赖多媒体技术

随着互联网技术进入校园，高中课堂的教育教学也越来越多地用到信息技术，尤其是年轻的教师以及教育主管部门组织的教育教学比赛。如果教师把多媒体技术作为课堂教学的主要手段，而忽视自己的言行，盲目通过PPT和微视频表达教学内容，不能严格选择展示材料，过于紧凑、密集的材料展示不仅会造成混乱，还会降低课堂教学效率。

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2022年安徽省基础教育教学论文

如此快、紧、密的一个教学环境下，使得大部分学生的注意力不能长时间集中，进而影响对知识的理解与把握。也正是由于对智能技术的过度依赖，导致一些高中化学教师偏离了教学方向，忽视了学生综合素质和能力的培养。盲目地通过多媒体传递知识，缺乏与学生的沟通和必要的沟通反馈，会扼杀学生的学习兴趣，阻碍学生的全面发展。

缺乏实际操作

化学是一门实践学科，化学来源于实践，应试教育的背景下课堂书本知识的教学必不可少，但化学实验和探究课程的加入，可以提高学习的兴趣同时加深对理论知识的理解。然而，实验室基础设施的不完善和实验课程被教师的理论课程所取代，会在一定程度上削弱核心知识体系的建设。研究表明，一门40分钟的课程，学生的注意力只集中在15分钟左右，而化学实践的使用可以有效地延长15分钟，让学生更加专注于化学理论的理解，大大提高教学效率[1]。但是学生没有亲手实际操作，无法切身体会、身临其境，它不仅不能在头脑中树立清晰的形象，而且只有教材知识的教学也违背了化学实践学科的初衷。学生不能掌握化学实验的基本操作技能和探索思维方式，解决实际问题的能力较低。实验探究过程流于形式，教学效果大大降低。

二、化学教学实践深度学习的益处

当学生第一次走进高中化学课堂时，他们大多不知所措，不知道如何学习。或者有一种情况是“我听到它时能理解，但当我这么做时我错了”。高中化学零碎的知识多、概念抽象，教师若不能加以引导同时学生缺乏整理总结的能力。从长远来看，学生的积极性和思维主动性受到抑制，情绪低落，课堂气氛不佳，使化学成为难学学科，成为高中生最大的弱点。而在化学教学实践研究中表明深度学习可以很好解决这个问题，具体表现如下：

首先，它可以帮助学生形成积极的学习态度和正确的价值观，深度学习的教学实践摒弃了传统教育课堂上教师僵化的说教。学生积极思考，师生之间存在着积极的互动和思想的碰撞，构建了一个和谐、充满爱心的学习共同体，促进了学生价值体系的构建。学生充分参与学习和发展，形成良性循环的良好氛围[2]。

其次，深度学习有助于提高学习效率，培养学生的独立素质、批判思维和探究创造能力。学生积极探索化学奥妙，激发学生的潜力，形成稳定的学习动机，对学生的全面发展具有重要意义。

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最后，深度学习的教学方法有利于教师调整教学策略，根据每个学生学习的实际情况调整教学目标和进度避，免空洞的目标减，少因教学进度与学生接受能力不一致“而忽视后进生发展，实现优等生发展”。

三、化学教学实践深度学习的具体案例

确定教学目标

深度教学要围绕本单元教学设计的学习主题。在学习主题下整合各章节孤立的知识点，探索联系与差异，将教材内容与生活实