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岭南美版八年级美术上册（旧版）11《传统纹饰?民族风格》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是岭南美版八年级美术上册（旧版）中的第11课《传统纹饰?民族风格》。作为一门兼具审美性与文化性的学科，美术课程在初中阶段承担着培养学生艺术素养、传承优秀传统文化的重要使命。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课属于初中美术“设计?应用”学习领域，是在学生已初步了解美术基本造型元素和简单设计方法的基础上，进一步聚焦传统纹饰这一文化载体，深入探究其民族风格特征的重要内容。从教材知识体系来看，前序课程为学生奠定了造型、色彩等基础技能，本节课则将技能学习与文化理解相结合，引导学生从“认识纹饰”走向“理解风格”，为后续学习更复杂的传统艺术形式（如传统绘画、民间工艺等）搭建了文化桥梁，同时也为学生运用传统元素进行创意设计埋下伏笔，在整个初中美术教学中具有承上启下的关键作用。

（二）教材内容梳理

教材围绕“传统纹饰?民族风格”主题，主要涵盖三部分核心内容：一是传统纹饰的起源与分类，包括源于自然崇拜的动植物纹饰（如龙凤纹、牡丹纹）、源于生活实用的几何纹饰（如回纹、云纹）以及承载吉祥寓意的组合纹饰（如福禄寿纹）；二是不同民族传统纹饰的风格特征，通过对比汉族、藏族、蒙古族、苗族等民族的典型纹饰，展现纹饰在造型、色彩、题材上的民族差异，例如汉族纹饰的对称规整、藏族纹饰的宗教色彩浓郁、苗族纹饰的银饰工艺特色；三是传统纹饰在现代生活中的应用，列举了服饰、建筑、日用品等领域的实例，让学生感受到传统纹饰的当代生命力。教材内容逻辑清晰，从“是什么”（纹饰分类）到“有什么特点”（民族风格），再到“怎么用”（现代应用），层层递进，符合八年级学生由浅入深的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对初中“设计?应用”学习领域的要求，结合本节课教材内容与八年级学生的认知特点，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解传统纹饰的起源、主要分类（动植物纹饰、几何纹饰、吉祥组合纹饰），能准确识别3-5种典型传统纹饰；

2.掌握不同民族传统纹饰的风格特征（造型、色彩、题材），能对比分析汉族与1-2个少数民族纹饰的差异；

3.初步学会运用简化、变形等方法，将传统纹饰元素应用于简单的设计练习（如书签、笔记本封面设计）。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察-对比-讨论”的过程，提升对传统纹饰细节的观察能力和民族风格的分析能力；

2.在小组合作探究中，学习收集、整理传统纹饰资料的方法，培养合作交流与自主探究能力；

3.在设计实践中，体验从借鉴传统到创意表达的过程，掌握传统元素与现代设计结合的基本方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受传统纹饰蕴含的民族文化内涵与审美价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；

2.尊重不同民族的艺术特色，树立民族团结与文化包容的意识；

3.激发将传统元素融入现代生活的创意热情，培养传承与创新传统文化的责任感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解传统纹饰的分类及不同民族传统纹饰的风格特征；

2.感受传统纹饰的文化内涵，初步学会传统纹饰元素的现代应用方法。

确定依据：传统纹饰的分类与民族风格特征是本节课的核心知识，只有掌握这两点，学生才能真正理解“传统纹饰?民族风格”的主题；而传统纹饰的现代应用则是“设计?应用”领域的核心要求，能让学生将知识转化为实践能力，体现美术课程的实用性。

（二）教学难点

1.准确分析并表述不同民族传统纹饰风格差异背后的文化成因（如地理环境、生活习俗、宗教信仰对纹饰的影响）；

2.在设计实践中，既保留传统纹饰的民族特色，又体现现代设计的简洁与实用性，避免“生搬硬套”。

确定依据：八年级学生对民族文化的理解仍停留在表面，难以深入挖掘文化与艺术风格的内在联系，这需要教师引导其进行深度思考；而传统与现代的融合设计对学生的创意能力和审美判断要求较高，学生容易出现“要么过于传统缺乏新意，要么过于现代丢失民族特色”的问题，需要通过案例示范和实践指导突破难点。

四、说教法

为实现教学目标、突破重难点，结合本节课“文化性+实践性”的特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放传统节日（如春节、端午节）的视频片段、展示民族服饰实物或高清图片，创设“走进传统纹饰世界”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受传统纹饰的应用场景；

2.对比分析法：呈现不同民族（如汉族与苗族）、不同类型（如几何纹与动植物纹）的传统纹饰作品，引导学生从造型、色彩、题材等方面