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浙人美版七年级美术下册（2025春版）《光色交汇》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是浙人美版七年级美术下册（2025春版）中的《光色交汇》。作为初中阶段美术课程中“造型?表现”领域的重要内容，本课旨在引导学生感知光与色的奇妙关联，掌握运用色彩表现光影效果的基本方法，同时培养学生的审美感知能力与艺术创作素养。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开详细阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

《光色交汇》隶属于初中美术“造型?表现”学习领域，是在学生小学阶段初步认识色彩、掌握简单涂色方法的基础上，进一步深入探究光与色关系的关键课程。从教材知识体系来看，本课前承“色彩的明度、纯度”等基础色彩知识，后接“色彩与情感”“场景写生中的色彩运用”等进阶内容，起到了承上启下的重要作用。

通过本课学习，学生不仅能理解“光决定色”的科学原理，还能学会运用色彩的冷暖、明度变化表现物体的光影层次，为后续进行更复杂的色彩创作（如静物写生、风景绘画）奠定坚实基础。同时，本课通过观察自然光影、赏析艺术作品、开展创作实践等环节，能有效提升学生的审美观察能力与艺术表达能力，符合初中阶段学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展需求。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个板块：一是“感知光与色”，通过展示日出、日落、阴天等不同光影环境下物体色彩的变化，引导学生直观感受光对色彩的影响；二是“探究光色规律”，结合印象派画家（如莫奈）的作品，解析“光源色、环境色、物体色”三者的关系，以及色彩冷暖、明度变化与光影表现的关联；三是“实践创作”，设置“绘制光影下的静物”或“表现特定光影氛围的场景”等任务，让学生运用所学知识进行色彩创作。

教材编排遵循“观察—探究—实践”的逻辑线索，符合初中学生“从感性认识到理性分析再到实践运用”的学习规律，同时融入了艺术作品赏析环节，实现了“审美感知”与“技能实践”的有机结合。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对初中阶段“造型?表现”领域的要求，结合本课教材内容与七年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）理解“光决定色”的基本原理，能区分光源色、环境色、物体色的概念；

（2）掌握运用色彩冷暖对比、明度渐变表现物体光影层次的基本方法；

（3）能独立完成一幅表现光影效果的色彩作品（如静物、风景片段），做到色彩搭配合理、光影层次清晰。

2.过程与方法目标

（1）通过观察自然光影、赏析艺术作品，提升审美观察能力与艺术分析能力；

（2）通过小组讨论、尝试练习、创作实践等环节，体验“观察—探究—实践—反思”的学习过程，掌握色彩表现光影的思维方法；

（3）学会运用绘画工具（如水彩、水粉）表现光影效果，提高艺术实践能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受光与色结合的美感，激发对自然与艺术的热爱之情；

（2）在创作实践中培养耐心与专注力，增强艺术表达的自信心；

（3）通过赏析不同风格的光影作品，尊重多元艺术表达，提升审美素养。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解光源色、环境色、物体色的关系，掌握“光决定色”的基本原理；

（2）运用色彩的冷暖、明度变化表现物体的光影层次。

确定依据：初中阶段色彩教学的核心是让学生从“单纯涂色”过渡到“有意识地运用色彩表达效果”，而“光与色的关系”是色彩表现的基础原理，“色彩冷暖、明度变化”是表现光影的关键技能，二者直接决定了学生后续色彩创作的质量，因此将其定为教学重点。

2.教学难点

（1）准确把握不同光源（如自然光、人造光）下物体色彩的变化规律；

（2）在创作中合理协调光源色、环境色与物体色，使光影效果自然真实。

确定依据：学生对“光决定色”的理解容易停留在理论层面，难以将抽象规律转化为具体的色彩表现；同时，协调三种色彩关系需要较强的色彩感知能力与实践经验，而七年级学生在这方面仍存在不足，因此将其定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合本课内容与学生特点，我主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放自然光影视频（如森林中的光斑、雨后的彩虹）、展示生活中的光影场景（如窗户投射的影子、台灯下的书本），创设直观、生动的教学情境，让学生直观感受光与色的关联，激发学习兴趣。

2.赏析教学法

选取印象派画家莫奈的《睡莲》（不同光影下的系列作品）、当代艺术家的光影插画等，引导学生观察作品中的色彩变化，分析光影表现方法，将理论知识与艺术实践结合，提升审美感知能力。

3.示范教学法

针对“用色彩表现光影