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人教版三年级上册美术第17课《会响的玩具》教学有感

备课时，看着教材里那些色彩鲜艳、能发出声响的玩具图片，我心里既期待又有些忐忑。三年级学生刚从低年级过渡到中年级，动手能力和想象力正处于快速发展的阶段，但对“声音”与“造型”结合的创作，可能还会有些陌生。我特意提前一周收集了家里的旧纸盒、瓶盖、铃铛，甚至还有孩子小时候玩坏的拨浪鼓，把它们拆解开，琢磨着怎么引导学生发现不同材料碰撞能产生不一样的声音，又能让玩具造型变得有趣。

上课铃响后，我没有直接讲制作步骤，而是先把一个用纸盒和纽扣做的“神秘玩具”藏在身后，轻轻晃动，教室里立刻安静下来，孩子们的小脑袋都转向我，眼睛里满是好奇。“谁能猜猜，老师手里藏着什么？它为什么会响呀？”我故意放慢语速，看着前排的小宇举起手：“老师，是不是铃铛？我听着叮叮当的！”我笑着摇头，把玩具拿出来，打开纸盒，里面是几颗用线串起来的纽扣，晃动时纽扣碰撞纸盒壁，发出清脆的响声。“原来不是铃铛也能发出好听的声音呀！”孩子们小声议论起来，我趁机拿出准备好的各种材料，让他们分组触摸、碰撞，感受不同材料的声音特点——塑料瓶和石子碰撞是“沙沙沙”，铁皮罐和螺丝碰撞是“叮叮叮”。这时候我想到了建构主义理论，让学生通过亲身体验去发现知识，比直接告诉他们“什么材料会发出什么声音”要深刻得多。

开始创作后，教室里一下子热闹起来，有的孩子专注地裁剪纸盒，有的孩子拿着胶水小心翼翼地粘贴铃铛，还有的孩子因为材料不够而着急得皱起眉头。我走在课桌之间，时不时停下来看看他们的作品。走到小琪身边时，她正对着一堆彩色卡纸发呆，我轻声问她：“小琪，你想做一个什么样的会响玩具呀？”她低着头小声说：“我想做一个小兔子，可是不知道怎么让它响起来。”我指着她桌上的毛绒球和塑料绳说：“你看，毛绒球可以做小兔子的尾巴，要是我们把塑料绳串上几颗小珠子，系在兔子的耳朵上，晃动的时候珠子会不会响呢？”她眼睛一下子亮了，赶紧拿起材料尝试起来。后来她的“会响小兔子”完成后，还特意跑到我面前晃了晃，耳朵上的珠子发出“叮叮”的声音，她笑得特别开心。那一刻我觉得，老师的角色不是指挥者，而是引导者，尤其是面对三年级孩子，他们需要的是一点启发，就能迸发出大大的创造力。

课堂最后是作品展示环节，每个孩子都拿着自己的玩具上台，有的展示“会响的小火车”，车轮转动时里面的石子沙沙响；有的展示“会响的花朵”，花瓣里藏着铃铛，一碰就响。轮到小浩时，他手里拿着一个用薯片罐做的玩具，有点不好意思地说：“老师，我的玩具有点丑，但是它声音很大。”我接过他的玩具，轻轻晃动，罐子里的硬币发出“哗啦啦”的响声，特别有节奏感。“小浩，你的玩具一点都不丑呀！你看，用平时吃剩下的薯片罐做材料，既环保又有创意，而且声音这么特别，这是最棒的地方呀！”我把玩具举起来给大家看，孩子们都鼓掌叫好，小浩的脸上也露出了自信的笑容。这让我想到多元智能理论，每个孩子的优势不同，有的擅长造型，有的擅长搭配声音，我们不能用统一的标准去评价他们的作品，而是要发现每个作品的闪光点。

下课的时候，还有孩子拉着我的衣角，兴奋地说：“老师，我回家还要用妈妈的旧围巾做一个会响的玩偶！”看着他们蹦蹦跳跳离开教室的背影，我心里满是温暖。这节课不仅让孩子们学会了制作会响的玩具，更重要的是，他们在这个过程中体验到了创作的快乐，感受到了艺术与生活的联系。其实美术课从来不是教会孩子画得有多好、做得有多精致，而是要保护他们的好奇心和想象力，让他们觉得艺术就在身边，只要愿意动手，就能创造出属于自己的美好。下次再上这节课，我想可以让孩子们带一些家里的旧玩具来，先拆解再重新创作，说不定会有更多意想不到的惊喜呢。