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人教版一年级下册美术《难忘的童年》教学有感

走进一年级美术课堂，看着孩子们亮晶晶的眼睛，我总觉得每一堂课都是一场充满惊喜的旅程。尤其是教授人教版一年级下册第2课《难忘的童年》时，那些稚嫩的画笔、天真的话语，像一颗颗小石子，在我心底漾起层层温暖的涟漪，也让我对低年级美术教学有了更多接地气的思考。

上课铃响后，我没有直接翻开课本，而是捧着一个旧相册走进教室。“小朋友们，今天老师带来了一份特别的礼物，里面藏着老师小时候的故事哦。”我轻轻翻开相册，指着一张坐在秋千上咧嘴笑的照片，“你们看，这是老师小时候在公园玩秋千的样子，风吹在脸上，好像能飞起来一样，现在想起来还觉得特别开心。”话音刚落，教室里就炸开了锅，孩子们纷纷举起小手，“老师老师，我小时候去过动物园，看到大象喷水了！”“我和妈妈在沙滩上堆过大大的城堡！”看着孩子们争先恐后分享的模样，我知道他们已经主动走进了“童年”这个主题里——这正是我想要的开场，用生活经验导入，符合建构主义学习理论中“以学生已有经验为基础构建新知识”的理念，比起生硬的讲解，孩子们更容易产生情感共鸣。

接下来引导孩子们创作时，我没有规定“必须画什么”，只是在黑板上简单画了几个小元素：比如一只举着气球的小熊，或者一片画满笑脸的云朵。“你们童年里最难忘的事情是什么呀？可以把它画下来，不管是开心的、还是有点小难过的，都是特别珍贵的回忆。”我一边说，一边走到孩子们身边，轻轻抚摸着一个有点害羞的小男孩的头。他低着头，手里的画笔迟迟没有落下，我蹲下来小声问：“是不是不知道画什么呀？没关系，跟老师说说，你小时候最喜欢玩什么？”他小声说：“我喜欢和爷爷一起钓鱼。”“那太好啦！可以把爷爷和你钓鱼的样子画下来呀，比如爷爷坐在小凳子上，你帮爷爷递鱼竿，水面上还可以画几条小鱼在游呢。”听我这么一说，小男孩眼睛亮了起来，拿起画笔开始认真地画起来。

在这个过程中，我深刻体会到，低年级美术教学最重要的不是让孩子们画出多么“完美”的作品，而是保护他们的想象力和创作热情。有个小女孩画了一棵“彩虹树”，树干是粉色的，树叶是五颜六色的，还在树底下画了一个穿着公主裙的自己。旁边有个小男孩疑惑地问：“树不是绿色的吗？怎么会是粉色的呀？”小女孩有点不好意思地低下头，我赶紧走过去，笑着说：“这棵彩虹树太特别啦！在这个小女孩的童年里，也许树就是粉色的呢，因为她觉得粉色最漂亮，这是她心里最美好的样子，多棒呀！”听到我的话，小女孩重新抬起头，骄傲地对小男孩说：“对呀！这是我的童年树！”我想，这就是美术课的意义——给孩子们一个自由表达的空间，让他们敢于把心里的世界画出来，而不是用“标准答案”束缚他们的思维，这也契合了人本主义教学理论中“尊重学生个体差异，促进学生自我实现”的核心思想。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品递给我，有的画了和小伙伴一起放风筝，有的画了生日时妈妈买的大蛋糕，还有的画了第一次骑自行车时爸爸在后面扶着的场景。我把这些画一张张贴在教室后面的“童年画廊”里，孩子们围在旁边，叽叽喳喳地讨论着彼此的作品，脸上满是自豪的笑容。有个孩子拉着我的衣角说：“老师，下次我们还画童年的事情好不好？”看着他们纯真的笑脸，我心里暖暖的，点点头说：“当然好啦，只要你们愿意，我们可以把更多美好的回忆画下来。”

这堂《难忘的童年》课，不仅让孩子们回忆起了自己的童年，也让我重新感受到了童年的纯粹与美好。作为一名美术老师，我深知自己肩上的责任，不仅要教孩子们画画的技巧，更要成为他们童年记忆里的“守护者”，用温暖的语言、耐心的引导，陪伴他们用画笔记录下成长中的点点滴滴。未来的教学路上，我会继续带着这份初心，走进孩子们的世界，和他们一起在美术的海洋里快乐遨游，让每一堂美术课都成为孩子们童年里难忘的回忆。