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人美版八年级美术下册《两个外国美术流派》教学有感

在执教人美版八年级美术下册《两个外国美术流派》一课时，我始终带着对美术教育的热忱，试图让学生跨越时空，真正触摸到外国美术流派的独特魅力。这不仅是一次知识的传递，更是一场师生共同探索艺术世界的旅程，其中的点滴感悟，都成为我教学路上珍贵的财富。

上课伊始，我没有直接翻开课本讲解流派的定义和特点，而是先播放了一段精心剪辑的视频。视频里，从印象派画家在户外追逐光影的场景，到立体派画家将物体拆解重组的创作过程，生动的画面瞬间吸引了学生们的目光。我注意到，原本有些躁动的课堂渐渐安静下来，学生们的眼神里充满了好奇。这时，我顺势提问：“大家有没有发现，视频里这两种画画的方式有很大不同？它们分别给你们带来了怎样的感受？”这个问题如同投入湖面的石子，激起了学生们的讨论热情。有的学生说印象派的画看起来很明亮，像阳光洒在身上；有的学生则觉得立体派的画很新奇，打破了自己对传统绘画的认知。在这个过程中，我运用了建构主义学习理论，让学生通过直观的视觉体验，主动构建对这两个美术流派的初步认知，而不是被动接受我灌输的知识。

在讲解印象派时，为了让学生更好地理解“光影变化对色彩的影响”这一核心知识点，我设计了一个小小的实验。我准备了两个相同的白色杯子，一个放在阳光下，一个放在阴影里，然后让学生观察杯子颜色的变化。学生们惊讶地发现，阳光下的杯子看起来更亮，甚至带有一点淡淡的黄色，而阴影里的杯子则显得有些灰暗，还带有一丝蓝色。通过这个简单的实验，学生们亲身感受到了光影对色彩的影响，再理解印象派画家注重捕捉光影变化、用色彩表现瞬间印象的特点就容易多了。课后，有个平时不太喜欢发言的学生主动跟我说：“老师，原来画画还能这么有趣，我现在好像有点明白印象派为什么那么画了。”听到这句话，我心里暖暖的，觉得自己的用心没有白费。

到了立体派的教学环节，我遇到了一点小挑战。立体派打破了传统绘画的透视规律，将物体从多个角度进行拆解和重组，这种独特的表现方式让很多学生感到困惑。为了帮助学生理解，我带来了一个苹果，先让学生从正面观察苹果，画出自己看到的样子，然后再让学生转动苹果，从侧面、上面等不同角度观察，同时引导学生思考：如果把这些不同角度看到的苹果样子组合在一起，会是什么效果？接着，我展示了毕加索的《亚维农少女》，让学生对比自己画的苹果和这幅画，找出它们之间的联系和区别。在这个过程中，我采用了启发式教学法，通过引导学生主动观察、思考和对比，让学生逐渐理解立体派的创新之处。慢慢地，学生们开始踊跃发言，有的说：“原来立体派是把东西拆开来再重新拼起来啊！”有的说：“这样画出来的东西虽然奇怪，但好像更有层次感了。”看到学生们逐渐打开思路，我也由衷地为他们感到高兴。

在课堂练习环节，我没有给学生规定统一的创作主题和风格，而是让学生根据自己对这两个美术流派的理解，自由选择喜欢的流派进行创作。有的学生选择用印象派的手法画校园里的梧桐树，有的学生则尝试用立体派的方式画自己的文具盒。在学生创作的过程中，我穿梭在各个座位之间，耐心地倾听学生的想法，给予他们适当的指导和鼓励。有个学生在画立体派文具盒时，不知道该如何表现多个角度的组合，显得有些沮丧。我蹲下来，轻轻地对他说：“别着急，你先想想文具盒平时打开和关上的时候分别是什么样子，然后再试着把这些样子巧妙地组合起来，大胆一点，老师相信你一定可以的。”在我的鼓励下，这个学生重新振作起来，经过几次修改，终于完成了自己的作品。当他把作品展示给大家看时，脸上露出了自豪的笑容。

这节课虽然结束了，但它带给我的思考却远远没有停止。在美术教学中，我们不仅要传授专业的美术知识和技能，更要注重培养学生的审美能力和创新精神，让学生在艺术的熏陶中感受美、创造美。同时，我们也要关注每个学生的个性差异，用耐心和爱心去引导他们，让每个学生都能在美术学习中找到属于自己的乐趣和自信。在今后的教学中，我会继续不断探索和尝试新的教学方法，努力让美术课堂变得更加生动有趣，让更多的学生爱上美术，走进艺术的奇妙世界。