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人教版二年级下册美术第2课《重重叠叠》教学有感

执教完人教版二年级下册美术第2课《重重叠叠》，看着孩子们课桌上一幅幅充满童趣的作品，指尖似乎还残留着彩纸的温度，心里满是柔软的触动。这堂课就像一次充满惊喜的探险，既有预设中的教学节奏，更有孩子们突如其来的奇思妙想，让我对低年级美术教学有了更多鲜活的思考。

上课铃响后，我没有直接拿出课本，而是先举起了一本童话书，“小朋友们，咱们来玩个‘找不同’的游戏吧！看看老师手里的书，封面和封底叠在一起时，能看到几幅画呀？”孩子们的眼睛一下子亮了，纷纷举手回答“两幅！”“能看到封面的小熊，还有封底的小花！”我顺势把事先准备好的透明塑料片——上面画着不同颜色的树叶——一片叠一片贴在黑板上，“那现在呢？树叶叠在一起，大家发现了什么不一样？”有个扎羊角辫的小姑娘立刻站起来：“老师，下面的树叶被上面的挡住了一点！”“颜色好像也变深了！”另一个小男孩补充道。就这样，在游戏式的对话里，“重叠”这个核心概念不知不觉钻进了孩子们的心里，这比单纯讲解“一个物体覆盖在另一个物体上就是重叠”要生动得多。后来我才意识到，这其实暗合了建构主义的教学理念——不是把知识直接灌输给学生，而是让他们在具体的情境中自己“发现”知识，这样的记忆才会更深刻。

接下来是动手创作环节，我原本担心二年级学生难以理解“重叠”的层次，特意准备了一个小技巧：先让他们在画纸上用浅色笔画出“最下面”的物体，比如小草、小花，再用深色笔在上面叠加蝴蝶、小鸟。可没想到，孩子们的想象力远远超出了我的预期。有个小男孩没有画花草，而是画了一层层的房子，“老师，这是我家的楼房，下面的是一楼，上面的是二楼，三楼在最上面！”还有个小女孩把彩色的圆形叠在一起，告诉我这是“会变颜色的太阳，外面的是红色，里面的是黄色，叠在一起就变成橙色了！”看着他们专注地拿着画笔，时不时互相讨论“你看我的小鸟叠在花上面好不好看”，我忽然觉得，美术课的意义或许不只是教会孩子画一幅画，更重要的是保护他们这份对世界的好奇和大胆的创造力。就像陶行知先生说的“生活即教育”，孩子们笔下的“重重叠叠”，其实是他们对生活中所见事物的理解和表达，比如叠起来的积木、摞在一起的书本，这些都是最真实的生活体验。

不过课堂上也出现了一点小插曲。有个小女孩因为不小心把颜料弄到了画纸上，急得快要哭了。我走过去，拿起她的画笔，在弄脏的地方添了几片重叠的小叶子，“你看，这是不是变成了一片有好多叶子的小树呀？”她愣了一下，然后笑着点了点头，又继续开心地画了起来。这件事让我明白，低年级美术教学中，“包容”比“要求”更重要。孩子们的作品可能不完美，甚至会出现各种“意外”，但这些“意外”往往藏着惊喜。作为老师，我们要做的不是批评他们的失误，而是引导他们把“失误”变成作品的一部分，这样才能让他们在美术课上感受到快乐，而不是压力。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品举起来给我看，一张张稚嫩的脸上满是自豪。有个孩子拉着我的衣角说：“老师，下次我们还画重重叠叠好不好？”那一刻，所有备课的疲惫都烟消云散了。我忽然意识到，教学其实是一场双向的成长，我在教孩子们认识“重叠”的美，而孩子们也在用他们的纯真和创造力，教会我如何更用心地去理解每一个生命的独特。

这堂《重重叠叠》课，没有复杂的理论堆砌，却让我真切地感受到：低年级美术教学，就像在孩子们心里播下一颗美的种子，我们需要用情境化的引导、包容的心态和耐心的陪伴，让这颗种子在他们的童年里慢慢发芽。未来再教这节课时，我或许会准备更多生活中的“重叠”素材，比如叠起来的衣服、重叠的云彩照片，让孩子们有更多元的观察角度；也会多留一些时间让他们分享自己作品里的故事，因为每一幅“重重叠叠”的背后，都是一个孩子独一无二的小世界。