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新教育背景下小学英语单元整体性活动作业设计再探究

摘要：《普通义务教育阶段英语新课程标准2022版》（以下简称为新课标）提倡英语教学活动的开展要以落实学生核心素养为导向，并且要求单元教学活动要围绕着整体出发

1。作业作为课堂教学效果的巩固与延伸，在设计的过程中也应该以新课标为依据并采用课

标中提倡的英语单元学习活动观的方式来设计单元整体性活动作业，以此来推动学生达成锻炼语言技能与知识、构建积极情感态度、养成正确学习策略和文化意识的学习目标。本文基于新课标的背景，将英语活动观的观念贯彻到单元作业设计中，基于单元主题，依托不同的作业类型，帮助学生在作业活动中夯实语言基础，提升英语学习效率。希望通过本文能为小学英语单元作业设计提供切实可参考性的意见。

关键词：单元作业设计；新课标；学习活动观

引言：在英语教学中采用学习活动观来帮助教师改进教学模式，可以进一步落实英语学科核心素养的培育要求。英语学习活动观要求英语整个教学的开展要以学生为主体，从而实现教与学的相互统一，并强调作业设计要分层次来进行以满足不同层次的学生发展要求，这恰巧与新课标中充分考虑语言学习者的个体差异性的课程理念相符合，同时基于英语活动观的单元整体性作业设计特别注重采用应用实践的方法，让学生对所学的语言知识进行实践整理，这也与新课标中强调学习过程的应用性与实践性的课程理念相吻合。因此教师在进行单元作业设计的过程中应采用学习活动观的方式方法对作业设计内容进行重新建构，以求让学生在主题意义的引领下，整合本单元的听说读写知识，并以活动式作业的方式刺激学生的求知欲，教会学生自主学习、发散思维。

一、新教育背景下小学英语单元整体性活动作业的设计思路

作业设计思路是进行单元整体性活动作业的方向，因此教师在作业设计之前一定要明确作业设计的思路。作业设计的思路要基于对新课标的理解，将活动观

1参见《普通义务教育阶段英语新课程标准2022版》

落实到单元整体性活动作业实践中，从而有效的促进语言知识的内化，并将语言能力转向语言素养。我认为新教育背景下的小学英语单元性活动作业设计思路应该从以下几个方面入手。

以整体为基

新课标在课程理念中明确指出教学活动的开展要以整体性为目标，从而体现语言学习的渐进性和持续性，因此在单元整体性活动作业的设计过程中，我们的设计也要从整体的角度出发，围绕着整体单元教学设计对作业设计的内容进行思考和阅读，从而使作业内容与单元整体教学内容之间变得连贯衔接，使总目标与各课时目标变得相互统一融合。教师在整个设计的过程中，一定要考虑各个作业内容之间的联系性和整体性，以此促进作业内容的有效连接，进一步避免学生习得的语言知识碎片化的缺陷影响。

以目标为导

作业目标的设计是整个作业内容设计的主线环节，通过设计合理的作业目标，可以让整个作业的内容变得更加具有逻辑性和条理性。以作业目标为指引开展有效的作业设计活动是教师高效完成教学的合理保障，因此教师在进行小学英语单元活动作业时首先明确作业设计目标，在作业目标的设计过程中，将教材的阅读与学情分析相互结合起来，以作业目标来满足整个单元教学的要求。同时要注意单元目标和各个活动作业目标之间的连续性和延伸性，从而能使各个小的活动作业目标与大的作业目标能进行有机融合，使作业整体体系实现递进性和深入性的上升。

以科学为主

新课标中明确指出教学活动的开展要以学生为主体。因此教师在进行小学英语单元活动性作业设计时，要尊重学生的主体地位，树立起学生学习主人翁的意识。注意作业的设计要满足各个阶段学生的认知发展规律。同时作业内容要符合班级里每一层次学生的发展需要，所以作业设计的内容要遵循难度逐渐上升的循序渐进性原则，同时作业设计的内容应该来源于学生的实际生活，并以实际生活体验的方式加深学生的英语学习实际感受。

二、新教育背景下小学英语单元整体性活动作业的实践

策略

联系教学，相辅相成

新课标中明确指出在作业设计要从单元整体出发，以大单元为基本的概念，根据学生的学业水平和教学的主要内容来进行单元整合。用整体性的方式来设计作业，可以增加作业之间的衔接性并符合小学阶段学生认知发展的递进性规律，从而让学生们在完成作业的过程中进行知识的整体理解，弥补传统作业零散化的缺陷。整体性的作业更符合新教育背景要求，能够让作业在适度的前提下发挥作业应有的成效，达到巩固学生学习成果的目的2。

在人教版五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?这一单元的作业设计中，首先明确本单元的教学重点讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并会用一些形容词来描述食物特征。核心句型为whatwouldyoulike?What’syourfavouritefood/drink?并且教学原则上要求本单元的教学要贴近学生生活，教学内容可以激