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2022

2022年安徽省中小学教育教学论文评比

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新课标背景下高中体育教学中核心素养的培养策略

摘要：《体育与健康新课程标准（2022年版）》的内容，提供了组织体育教学计划的方向，解决了“体育与健康”“学业与发展”这两个层面的问题。为确保高中体育教学的成效提升，并且完成核心素养的培育工作，高中体育教师应根据新课程标准下的细则，探究培育高中生专项运动技能、身体健康的方法。从而明确高中阶段学生必须掌握的运动技能，逐步设计出与高中生身体素质水平契合的课程内容。因此，基于新课标背景下的总体要求，体育教师首先应明确分析新课标背景下高中体育教学中核心素养的培养意义；其次，以体育技巧的传授为契机、以师生互动的过程为抓手、突出教学评价的基本层次，总结初中高中体育教学中核心素养的培养方法。

关键词：新课标,高中体育,核心素养,培养策略

引言：体能、基础运动技能的培养，不仅可确保高中生的身体健康，也能使之成为培育

学生核心素养的有效途径。同时，《体育与健康新课程标准（2022年版）》的内容，是高中体育教师在体育课堂，开展球类、田径、体操等教学实践的重要内容支撑，不仅需要体育教师突出不同运动项目的特点，也要有创造性地在组织、进行体育课程时，完成对学生体育核心素养的培养。具体而言，通过趣味田径、花样跳绳等活动，不仅可以帮助学生理解传统体育项目的竞技精神。在其中，还方便体育教师尝试传授更多的理论知识，从而在新兴运动项目的学习、实践中，确保高中生做好学业以及运动发展的准备。从而达到以运动项目为出发点，以趣味活动为契机，传授体育精神，培育核心素养的目标。

一、新课标背景下高中体育教学中核心素养的培养意义

无论是运动能力的锻炼，还是健康行为的培养，均是培养学生核心素养的有力体现，两者不仅决定了学生们对运动知识的理解程度，还关乎学生们技能的养成和运动意识的发展。因此，探讨培养核心素养的意义时，高中体育教师应以素养的培育，为教学内容的设置导向，从而在足球、篮球以及田径项目中，完成对学生关键能力的培养，使得学生逐步感受到体育精神，形成积极向上的体育品德。

《体育与健康新课程标准（2022年版）》中的数据显示，体育课占总课时比例约

为9%-12%，仅次于语文（19%-23%）、数学（14%-16%）。虽然数据内容显示，体育课依旧是三大主科内容之一，但由于总课时的比例关系影响，高中体育教师更应做好教学内容的组织、设计工作，从而分别锻炼学生们的运动能力、体育品格以及正确的竞争精神，确保高中体育教学的总体收益。此外，体育核心素养由基础运动能力、正确行为能力以及体育精神所组成，为确保体育教学的总体收益，体育教师更应以一种结构化的教学模式，串联起多种组合技术和体育知识。具体而言，体育教师需要在篮球教学中，通过组织“传球、运球、跑蓝”的实践内容，通过技术展示锻炼学生们的运动能力，通过团队竞争锻炼体育品格，使体育课堂的层次更多、维度更广。

二、新课标背景下高中体育教学中核心素养的培养策略

以体育技巧的传授为契机，培育核心素养

体育技巧的讲解、传授是体育教学中的重要内容，其关乎学生们的运动方法和运动意识，也将成为锻炼学生组合技巧的基本条件。正因此，高中体育教师要强调体育技巧传授的整体性和结构性，从而在连续的技巧展示中，锻炼学生们的跑步、投篮以及运球能力。同时，不同的体育教学方法，将对学生们的体育实践能力造成直接影响，这种影响体现在学生们日常活动和体育锻炼的方方面面。

具体而言，教师可以在篮球教学中融入“大单元”教学概念，这种教学方法契合新课程标准要求，也方便体育教师在跑蓝、运球、连续投篮的教学中，结合高中生的实际情况，讲解正确的篮球技术，以及具备实践性的运动技巧。同时，这种教学方法脱离了一节课只讲解一项内容的桎梏，方便体育教师在篮球“大单元”教学中，展示运球、三步上篮等技巧的实践方法，也能构建出培育学生学科素养的有效途径。配合篮球技巧的传授，深化体育教学对学生的体育思想、竞技精神的影响。为此，体育教师要明确新课程改革的要求，从而利用“连续教学”的概念，依靠篮球、足球等主题，在一节课中讲解诸如传球、运球、跑步等具备串联性的知识，使之作为一种基础性的学习保障，锻炼学生们的控球能力，也引导学生们参与到活动实践之中，培养学生们体育核心素养。

以师生互动的过程为抓手，凸显核心素养

高质量的师生互动具备“主体互动”的属性，“主体互动”的概念，强调要

把教学活动作为主体，把学习生活的有机融合作为方向，完成师生、生生之间的运动肢体互动，并贯穿体育课堂的始终。为此，教师需要以这种教学模式为基础条件，使之成为培育学生学科素养的抓手，科学分析新课程标准下，高中体育的教学要求，从而理解高中生对体育知识的诉求，确定教学目标