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新课标背景下如何围绕语篇主题设计语言实践活动

摘要：本文基于新课标背景下，结合小学生年龄特点，探究小学英语语篇主题的活动设计，文章以PEP人教版五年级下册Unit5Whosedogisit?PartBLetstryLetstalk为例，引导学生在英语学习过程中注重语篇的内在逻辑，促进学生的思维发展，向学生传递文化内涵。

关键词：新课标；语篇教学；小学英语；活动设计

众所周知，近20年来，英语课程发生了很大的改革，2001年至2022年，共发布了5个版本的英语课程标准，2022年英语课程标准给英语教师提出了新的目标与要求，教师需要在仔细研读完新课标之后，在教学中优化英语教学的设计与实施。《英语课程标准（2022年版）》指出：语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材。因此，如何引导学生在理解语篇信息后，走向深入语篇的学习，从而了解语篇主题背后的文化内涵，促进学生思维品质的提升以及语言能力的发展，是教师需要深入探究的问题。可见，围绕语篇主题的语言实践活动设计十分重要。

小学英语教学中语篇教学存在的问题

当前小学英语教师在语篇教学的实践中存在一些问题：一是课堂中教师提问过多，学生思考较少。教师在教学对话或者阅读中常常过于注重词汇和关键句型的教授，只关注了语篇内容，大部分讲解以教师提问为主，给予学生思考和讨论的时间较少，学生对于语篇只停留在知识表面，没有深入学习。二是教学形式的单一化。部分教师仍然采用传统的教学方式，仅仅通过听、读来了解语篇内容，遇到生词直接讲解其中文意思，遇到难句直接翻译过来，从教育的角度出发，如果教育只是简单的“快速告知”，它便失去了存在价值。这样只会让学生被动地学习，学习效率不高。

语言实践中语篇的活动设计要求

新课标提出：

一、要明确语篇的主题和内容，即要回答What。这个问题一般较为简单，教师要给予学生充足的时间阅读文本，使学生对语篇内容有充分的理解，可在语篇学习前创设合理的情境，帮助学生理解生词和难句，这样学生在阅读语篇时能够更轻松地理解语篇内容。

二、要明确语篇传递的意义，即要回答Why。这个问题不禁让学生思考，这篇语篇存在的意义，语篇背后又传达了什么主题，使语篇主题得到升华，有助于培养学生独立思考的能力。

三、要明确语篇的问题特征、内容结构和语言特点，即回答How。我们不仅要关注语篇内容，还要关注语篇结构和语言特点，语篇的类型有很多，不同类型所表达的方式不同，学生在学习时使用的方法也不同，这就需要教师思考怎样的活动设计能让学生易于接受，丰富多彩的活动方式能让学生参与到课堂中，提高学习效率。

围绕语篇主题的活动设计教学案例解析

基于以上分析，接下来我以PEP人教版五年级下册Unit5Whosedogisit

?PartBLetstryLetstalk为例，探究新课标背景下如何围绕语篇主题，设计语言实践活动。

1、文本解读

本部分学习的核心句型是：Ishedrinkingwater?No,heisnt.Heiseating.教材通过Sam在ChenJie家做客并谈论小狗Fido的情景，要求学生感知语篇内容并熟练运用现在进行时的疑问句型和回答。

2、教学目标

语言能力目标

学生能够认读短语playwith,take...to...,并且正确运用；学生能够理解Sam和ChenJie之间的对话内容；

学生能够运用核心句型--Ishe/shev-ing?--Yes,he/sheis.--Nohe/she

isnt.He/Sheisv-ing.来询问和回答某人是否正在做某事。

学习能力目标

学生能够在实际情景中运用一般疑问句询问他人是否正在做某事；学生能够在课堂学习中积极思考，勇于发言，乐于合作。

思维品质目标

学生能够在图片和设定的情景下寻找语篇的关键信息，在合作交流中发表自己的意见，从而学会独立思考。

文化意识目标

学生通过对话，对文化差异产生兴趣，增强学生热爱动物的美好情感。

3、教学设计解析

设计和语篇主题内容相近的情境

世界著名教育学家杜威曾说：“实际的情境是激发学生思维的开端。”可见课堂情境的设定尤为重要。通过对语篇的分析，不难发现，本部分内容与宠物相关，在进行语篇教学前，我带领学生认识了一位新朋友Max，通过展现不同的图片，引导学生描述Max的位置，复习房间的表达，为后面听力练习做铺垫，同时通过不同图片来询问Max正在做什么，从而引出本课的关键句型。值得注意的是，虽然书本只提到了单数he的表达法，但是在设定的情境中我专门呈现了Max和朋友在一起的情境并拓展了Aretheyswimmin