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新课标背景下小学英语语篇研读策略

[摘要]：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。语篇是小学英语教学的基本资源。有效的语篇研读是上好一节课至关重要的因素。本文将结合PEP英语中具体案例，从探究主题意义、深挖语篇内容以及链接关联信息三个部分探究小学英语语篇研读的有效策略。

[关键词]：小学英语，语篇研读，育人价值，思维品质

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。[1]语篇是小学英语教学的基本资源。有效的语篇研读是上好一节课至关重要的因素。提高教师语篇研读水平有助于学生获取新知、探究意义、解决问题，学生通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题。本文将结合PEP英语教材中具体案例，探究小学英语语篇研读的有效策略。

一、 探究语篇的主题意义，促进得意与得语协同发生

语篇主题意义的探究是英语教学的精神统领。语篇的主题意义既可以是作者想要传达的，也可以是读者衍生出来的。教师开展语篇研读需明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文本特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化的内涵和育人价值，把握教学主线。[2]任何语篇都有其所要传递的主题意义，这也就是作者的意图，情感态度和价

值观。但教师在探寻语篇主题意义时，既要关注作者的价值预设，还要基于学生最近发展区考虑教学过程中可能出现的价值生成。因此教师应将学生已知的知识、经验、情感与学习内容结合起来，创设与主题意义密切相关的主题，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，整合语言知识和语

言技能的学习与发展，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内涵的探究，特别是通过对不同观点的讨论，提高学生的鉴别评判能力；同时，通过中外文化比较，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，引导学生建构多元文化视角。[3]

以五下Unit2MyfavouriteseasonPartBReadandWrite为例。此语篇内容以旁白和Robin的自述形式呈现。本课语篇内容包括四季描述，以及Robin对四季的喜爱。其主题语境指向人与自然，语言内容涉及自然生态主题群下的季节特征与变化，季节与生活。学生通过感知，探究，享受四季变化的美妙，以及四季里各类活动带来的快乐。围绕上述主题内容为枝干，教师可从日常生活出发，通过展示自己的秋日生活照片创设情境直入主题，在读后环节，通过季节如“诗”如“画”巧立意，巧妙利用教材中的四季诗歌：

Springisgreenwithflowersandsongs.Summerishotandthedaysarelong.

Autumnisgoldenandfarmersarebusy.Winteriswhiteandtheyearisgone.

学生通过如诗如画的景色和优美的诗句进一步感受四季轮回，大自然优美的画卷。接着教师可以基于学生当下语文素养基础，顺势引出中国古代关于四季的优美诗歌：

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

以此来展示如诗如画的四季，这大大增强了学生对于中国古代诗歌的鉴赏体会与喜爱，增强民族文化自信。

教师的价值视野有多深广，就可能引领学生探究发现与生成多么深广的语篇主题意义。教师需基于语篇、深入语篇、超越语篇，逐步推进主题意义的探究，以此来发展学生语言能力、提升思维品质、构建文化意识，促进得意与得语协同发生。

二、深挖语篇内容，促进思维发展

小学英语教材语篇有不同类型。其中包括：对话、记叙文、说明文、歌曲、歌谣、图表、图示、广告等。每个语篇都在一定的语境中进行，小学英语文本都会配有生动鲜明的图片。教师在研读语篇时，不仅要关注语言知识，找准重难点，还要从直观的插图中寻求更多信息，如背景、人物、地点、情节发展等。如三下Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk文本中Mike在找帽子但全文并未提及他为什么要寻找帽子。令人惊喜的是，从带有Camping字样的旗子和帽子插图中，我们能轻易地判断出他准备去露营。这不仅为本课教学提供了真实语境，更能通过图中Mike清单内容拓展出与学生生活相