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新课标背景下小学英语阅读教学探索

摘要：阅读是小学英语素质教育中的重要一环，也是小学生提高英语学习兴趣了解不同文化的重要渠道。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的变化，开展阅读教学成为小学英语教学发展的必然趋势，在高年级的小学生中甚至应在

英语阅读范围上具备一定的广度。因此，教师要对阅读教学中阅读词汇和技巧等多方面进行调整，培养小学生良好的英语阅读学习方法，让学生爱上阅读。

关键词：新课标 英语阅读 阅读教学

英语学习是一门语言的学习，同时也是一种文化和思维的学习。《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，预示着义务教育英语课程的目标从“综合语言运用能力”全面转向“核心素养导向”的目标，国内义务教学阶段中的英语教育正在经历着巨大的变化。小学英语教师在实际的课堂教学工作中应让阅读教学更加具有时效性与科学性，发展阅读素养,促进英语阅读教学效果的稳步提升。

一、 新课标下的小学英语阅读教学挑战

传统的英语教学有着一定的片面性，曾经围绕着提升考试成绩的教学重心需要转移到提升学生核心素养上来。在小学阶段的英语阅读教学中除了要求学生扎实掌握足够的词汇、语法基础知识，还需要通过阅读养成良好的习惯，培养文化意识，最终达到理解中西方文化差异，树立正确的世界观，促进学生学习能力和思维品质提升的目的。

在研读《新课标》的过程中，不难发现《新课标》在语言技能中尤其突出了“看”的技能，主要是指在基础文字阅读的同时，要求掌握利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇，除了需要使用必要的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息,理解符号和动画的意义。同时

《新课标》在学生阅读能力方面突出了对文本更深层次的理解能力，在学生理解性技能中的阅读版块提供高达13＋3要求。从课外阅读量来看，小学三到四年级课外阅读量需达到1500-2000词，小学五到六年级课外阅读量需达到4000-5000词，而到了初中七年级，课外阅读量陡增到四万词，指数倍的阅读量增加，对阅读教学提出了更高的要求，也从侧面反应了提升阅读效率刻不容缓。

二、 解构词句、结构篇章，夯实阅读基础

对于第二语言的学习研究，中外语言学家都提出了很多见解，其中有一个共同点就是大量的词汇是培养语言技能的基础，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也表达不了，可见词汇是构成语言的基本要素。

教师应通过多语境环境下的词句解构，引导学生理解和发散新词汇的用法，促进学生将现有的词汇知识向阅读能力的转化。人教版《英语》教材内容覆盖范围广，且每一部分都有语境的代入。

例如，四年级上册Unit4MYHOME中，词汇解构的过程使学生已有能力回答出HowmanyroomsarethereinAmy’shome?（Five）Whatarethey?

（study、livingroom、kitchen、bedroom、bathroom）这样的问题，而后教师需要引导学生把教材中的词汇信息结构化，从短语引导学生拓展成句：

1、bedroom--bed、closet—Haveasleep--Didyouhavesweetdreams？2、livingroom—sofa、TV—TurnoffTV—CouldyouturnofftheTV?

3、study—desk、books--Didyougetyourhomework--Didyoupackyourbag?

4、kitchen—knife、meat--Comeandeatyourbreakfast.--Whocanhelpmesetthetable?

5、bathroom—soap、brush--Watchoutfortheslipperyfloor--Washyour

faceinthebathroom.

结构化的过程不仅是对词汇的梳理和拓展，也是从语境、句子等多维度为篇章阅读做好了铺垫。

在小学阶段，兴趣是最好的老师，我们还可以在一些中英文歌曲中拓展词汇。例如，中文音乐专辑《最伟大的作品》，官方英语名叫做Greatestworksofart。

学生就会质疑，这个翻译有语法错误，work不是不可数名词吗？面对这些问题，老师不仅可以解释还可以进行适当延伸：这里的work是作品的意思，是可数名词。而且worksofart也是一个常用的搭配。赞叹一副伟大的画作，可以写作Itissuchaworkofart(真是了不起的艺术品)。那么work何时不可数呢？当它的意思是工作时，比如我有很多工作要做，不能说Ihavemanyworkstodo.。除此之外，还有细心的同