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新课标背景下的小学音乐欣赏课教学

——以《洪湖水，浪打浪》教学为例

音乐是听觉的艺术，但音乐所表现的内容往往是比较抽象的。笔者将结合2022年版义务教育艺术课程标准，以落实核心素养为主线，重视艺术体验，突出课程综合，坚持以美育人；并以《洪湖水，浪打浪》教学为例，浅谈对新课标背景下的小学音乐欣赏课教学设计与心得。

在导入环节，根据新课标“运用媒介、技术和独特的艺术语言感知、发现、体验和欣赏艺术美”的理念，我通过情境教学法导入新课，学生快速进入体验状态，聆听、感知音乐，增强对音乐的兴趣；在新授环节中，主要以体验、感悟的方式，学生通过“听、唱、演”来表现音乐。

《洪湖水，浪打浪》是人音版四年级下册第3课水乡的知识内容，是一首二重唱歌曲。“小桥，流水，人家，摇船，鱼虾，荷花”是人们心目中美好的水乡印象。水乡泽国不仅风光秀丽、水草丰茂、物产丰富，常常被誉为“鱼米之乡”，更具有浓郁深厚的历史文化遗韵。本课以“水乡”为主题，安排了一组表现水乡风貌和水乡生活的作品，学生通过四课时的学习，感受到水乡的情致和风韵，领略水乡音乐独具的风格和魅力；感受音乐所表现的鱼米之乡的好风光以及水乡人民对家乡的热爱与自豪之情，激发学生热爱家乡、讴歌家乡的情感。通过本课的教学，培养学生审美感知和创意实践能力，学生能感受到民族音乐的魅力。

《洪湖水，浪打浪》取材于襄河民歌《襄河谣》。全曲共三个段落，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调、美妙的拖腔，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高情感。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。

四年级的学生具备一定的民歌欣赏和演唱能力，对于演唱形式的知识点有一定的了解，但是对于二重唱这种新的演唱形式，是第一次接触。课堂上我根据他们好奇好动，模仿力强等特点，给予适当引导，帮助学生建立学习的信心、学习的兴趣。

我将《洪湖水，浪打浪》教学目标设计如下：

通过欣赏、感受歌曲对鱼米之乡好风光的描绘，激发学生对家乡的热爱之情。

聆听《洪湖水，浪打浪》，学生了解二重唱的演唱形式，感受二重唱的艺术表现力。

通过聆听、体验、感受，学生在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验，进而培养学生的音乐表现力。

并将教学重难点设计如下：教学重点：了解二重唱的演唱形式

教学难点：感受二重唱的艺术表现力

我将教学过程分三个环节进行。首先通过情境教学法导入课题，观看电影片段《洪湖水，浪打浪》，学生快速进入体验状态。一曲洪湖水，悠悠几代情！教师简介《洪湖水，浪打浪》歌曲背景，然后进入第一环节——鉴赏第一乐段，感受热爱生活之豪情。

第一环节:鉴赏第一乐段，感受热爱生活之豪情。

根据新课标适当结合多媒体、图形谱等方式辅助聆听，调动学生多感官参与音乐活动，但切不可“喧宾夺主”，避免对音乐聆听造成干扰。我设计了以下几个步骤。

听中想，感受歌曲美。第一乐段的鉴赏与学习。是从教师的范唱中开始的。学生近距离感受歌曲的美。

听中唱，领悟洪湖情。接着是分析此乐段，感受旋律美。学生通过多观察、多了解、多体验、学拖腔，感受民族音乐的魅力，同时也感受洪湖人民对家乡的热爱。

听中画，共画旋律线。边唱边观察A乐段动态走向旋律线，教师语言引导，师生共画旋律线。以此赞美故乡，憧憬未来。

第二环节:精赏第二乐段，体验热爱家乡之深情。

我重点设置了四个学习步骤，分别是：

设问式探究音乐画面的描绘。学生感受乐曲的歌词部分对鱼米之乡好风光的描绘，说说在歌曲中看到了怎样的画面。

嵌入式讨论演唱形式。我设置了以下问题，并努力营造学生积极参与、乐于交流的学习氛围，激发学生艺术学习的内驱力；尊重学生的个体差异、艺术个性。学生畅所欲言，在实践中发展交流与合作能力。教师及时给予学生鼓励、

评价。同时揭晓答案：二重唱。课件呈现二重唱的定义，请学生仔细阅读后，用自己的语言描述出来。

体验式总结二重唱的概念。歌曲中为什么在这里运用了二重唱的演唱形式呢？教师提出请学生体验二重唱的艺术形式。两个声部启发学生编创出不同的

动作。根据新课标编创是发挥想象力、释放艺术潜能的实践活动，是培养音乐思维，发掘、提升学生音乐创造能力的重要途径，对培养创新人才具有重要意义。通过编创、体验，学生有的用划船的动作、有的用手臂表现出小船驶过，水面泛起层层涟漪、水波荡漾等动作参与音乐活动，感受二重唱的艺术表现力。

探索式追寻热爱家乡的深情。两个声部交替出现，相互陪衬，教师画出

两个声部的旋律线条。这是主人公发自内心的赞叹。表现了以韩英和秋菊为代表的革命者对家乡爱的深沉与纯真！这就是二重唱的艺术魅力！

这四个步骤由易到难，层层铺垫。通过聆听模仿编创体验表现等手段循序渐进的学习。完成第二乐段的精赏。

第三环节：品赏第三乐段，品析心怀感恩之浓情。

第三乐段是第一乐段的再现。在欣赏中，我运用仔细听、注意想、讲究品的方法进行