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新课标背景下

基于POA的小学英语写作教学初探

摘要：《义务教育英语课程标准》2022版的实施对小学英语课堂提出了更高的要求，英语写作能力作为学习能力重要的一环其作用及地位不容

忽视。尝试将POA理论英语于小学英语写作课堂，“需求”驱动──“阶梯”促成——“一体”评价，为用而学，学用一体，有效提高小学英语写作教学的效能，提高小学生英语写作水平，发展学生英语学科核心素养。

关键词：POA 产出导向学用一体写作课堂教学英语学科核心素养。

2022版《义务教育英语课程标准》的颁布意味着小学英语课堂将发

生巨大的变化，“学科核心素养”目标的实现对英语课堂教学提出了更高、更强、更远的要求。写作能力作为学习能力重要的一部分，对于学生主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道，努力提升英语学习效率

的意识和能力（2022新课标P5）的作用可见一斑。但小学阶段学生的

写作教学的现状不容乐观，学生面临无话可写、写即出错、错不自知、知不能改等诸多问题，如何有效提高小学阶段的英语写作水平、探索出有效提高小学生写作能力的教学路径和方法成为小学英语教师一直以来亟待解决的问题。特别是高年级绿色评价检测中对写作能力的考察范围

越来越广，要求也越来越高，对英语教师来说将意味着的越来越大的挑战。

2021年7月25日，以“新开局，新跨越：面向世界的中国英语教育”

为主题的“2021国际英语教育中国大会”宛如久旱后的甘露如期而至。北京外国语大学教授、博士生导师文秋芳教授围绕“产出导向法”

（Production-OrientedApproach，简称POA）的主旨发言，深入的解

读了POA理论体系的教学理念：学习中心说、学用一体说和全人教育说，

这与《新课标》的育人理念不谋而合。教学流程的驱动——促成——评价三个阶段互相联系、相辅相成、有机结合，让教师有了充分发挥引领

(guide)、设计(design)、支架(scaffolding)作用的空间。越来越多的学

者已成功的将POA理论运用到初中英语写作教学中，证实了POA有利于学生写作兴趣、语言表达、写作能力等方面的提高。杜晓月、任晓霞与谭雪在她们的论文中都证实了POA提高初中学生的英语写作水平的同时，还可以有效缓解初中生英语写作焦虑，提高写作兴趣。金珊珊在《产出导向法运用于初中英语写作教学的行动研究》的研究中发现，POA在内容、语言和结构方面都是提高初中生英语写作能力的有效理论。李瑾怡在《产出导向法在初中英语写作教学中的实证研究》认为POA对初中

英语写作教学有很好的指导作用包括写作内容，词汇，句型、语法以及语篇连贯性方面，还能提高初中生英语写作水平，李荣慧、李叶帅在他

们的研究中认为POA能够增强学生学习动机，提高自我效能感。

是否能将POA理论应用于小学英语写作教学中，以“产出”为导向，提炼出现行小学英语教材中不同主题下不同话题写作教学的有效教学过

程，从而提升小学高年级学生有目的、有计划、有选择的自主进行英语写作学习的能力呢？为此，我大胆的做了尝试，并取得了阶段性进展，

人教版PEP教材四年级下Unit3WeatherBReadandwrite课例的成功展示有力证明了POA理论应用于小学英语写作教学的可行性。

一、“需求”驱动，为用而学。

很多孩子不喜欢写作练习课是因为觉得写作课很枯燥，就是单纯的讲文章结构、语法应用和词汇学习，没有真实思想的表达，情感的传递。

POA理论下写作教学流程的“驱动”环节就是要在写作之前从学生的情

感出发、从需求入手，让学生深切的感受到写作是一种需求，从而激发学生的写作内动力，想说、想写、想表达。

WEATHER一课的驱动环节就一改以往阅读教学中通过一读的快

读找出Mainidea的传统做法，在读之前先通过四川大凉山人民的生活

和学校孩子们的影像激发学生们内心关注和牵挂。那为什么是大凉山，而不是其他别的什么地方呢？这个就是“驱动”环节的关键，一定是最贴近孩子们内心，能激发他们表达情绪的情感点。正是因为这个班的班

主任兼数学教师——童玲老师在19年9月至20年1月就曾在四川省凉

山彝族自治州金阳县城关小学支教。其间，这个班的孩子多次和凉山的孩子互动，还发起对凉山城关小学孩子们的义捐活动，所以他们对凉山的孩子们是有感情并且充满好奇的。凉山孩子们生活和学习现状的视频，极大的触发了孩子们内心善良柔软的一面，激起了再次用明信片和凉山孩子隔空对话的欲望。激发欲望的同时也让孩子们了解明信片书写格式的特殊性，表达的准确性、句式的多样性，让学生自己感觉到独立完成

的难度，从而内心充满了对本次写作学习的渴望。“驱动”环节的成功完成，意味着让写作成为一种内在需求。

二、多元输入，“