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冀美版七年级美术下册14.欣赏建筑之美教学有感

在执教冀美版七年级美术下册14课《欣赏建筑之美》前，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能带着学生走进建筑的奇妙世界，感受不同建筑背后的文化与艺术；忐忑的是，建筑欣赏对七年级学生来说，可能有些抽象，担心他们难以真正理解其中的美感与内涵。

正式上课那天，我没有一上来就讲理论，而是先播放了一段精心剪辑的视频。视频里，从古朴的四合院、庄严的故宫，到现代的上海中心大厦、奇特的悉尼歌剧院，不同风格、不同时代的建筑一一呈现，配上舒缓又富有节奏感的音乐。当视频播放结束，教室里安静了几秒，接着就有学生小声议论起来：“哇，那个故宫也太壮观了吧！”“悉尼歌剧院的形状真特别，像贝壳一样。”看到学生们主动产生了兴趣，我知道这个开场是成功的。这其实运用了建构主义学习理论，建构主义强调学习是学习者主动建构意义的过程，通过直观的视频呈现，为学生搭建了一个直观的认知支架，让他们主动去感受建筑的外在美，为后续的深入学习奠定基础。

随后，我拿出了提前准备好的建筑模型，有简易的四合院模型，还有用卡纸制作的悉尼歌剧院模型。我把模型分给各个小组，让学生们近距离观察、触摸，还鼓励他们讨论：“大家看看这些模型，说说你们发现了建筑的哪些特点？比如形状、颜色、材料方面。”一开始，学生们还比较拘谨，只有少数几个活跃的学生发言。这时，我走到一个沉默的小组旁边，拿起四合院模型问：“你们看这个四合院，它的布局有什么特别的地方吗？比如房间的排列。”在我的引导下，小组里的一个女生小声说：“好像是对称的，两边的房子看起来一样。”我立刻表扬了她：“你的观察很仔细，没错，四合院的布局讲究对称，这也是中国传统建筑的一个重要特点。”得到鼓励后，这个女生变得自信起来，其他学生也纷纷打开了话匣子。

在讲解建筑与文化的关系时，我担心单纯的理论讲解会让学生觉得枯燥。于是，我设计了一个小活动：让学生分组，每组给定一个地区的文化背景，比如江南水乡文化、西北草原文化，然后让他们讨论并画出自己想象中符合这种文化的建筑。这个活动不仅调动了学生的积极性，还让他们主动去思考文化对建筑的影响。有一个小组在讨论江南水乡文化时，说道：“江南雨水多，所以建筑的屋顶应该是倾斜的，方便排水，而且周围可能会有很多水，所以建筑可能会建在水边，有小桥连接。”他们画出来的建筑，屋顶倾斜，旁边还有小河和小桥，虽然线条简单，但很有江南水乡的韵味。在这个过程中，我没有过多干预，只是在学生遇到困难时给予指导，充分体现了学生的主体地位，也符合人本主义教育理论中尊重学生、激发学生潜能的理念。

不过，教学过程中也出现了一些小意外。有个学生突然问我：“老师，现在很多高楼大厦看起来都差不多，是不是现代建筑就没有那么多美的特点了？”这个问题让我有些意外，但也很欣慰，说明学生在认真思考。我没有直接回答他，而是反问：“大家觉得呢？你们平时看到的高楼大厦，真的都一样吗？”然后，我展示了一些现代建筑的图片，比如北京的鸟巢、广州的小蛮腰，让学生们对比观察。学生们发现，虽然这些都是现代高楼，但它们在形状、结构上都有自己的特色。我趁机告诉学生：“现代建筑虽然不像传统建筑那样有明显的地域文化符号，但设计师会运用新的材料、技术，结合现代人们的生活需求，创造出独特的美感，这也是现代建筑的美之所在。”

这堂《欣赏建筑之美》的课结束后，我感触很深。美术教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的审美能力和思维能力。在教学中，我们要多站在学生的角度思考，用他们喜欢的方式引导他们，让他们在轻松愉快的氛围中感受美术的魅力。同时，也要善于应对教学中的突发情况，把这些意外转化为教学的契机，让课堂更加生动、有意义。我也明白，每一次教学都是一次成长，未来我还需要不断探索、创新教学方法，让美术课成为学生们喜欢的课堂，让他们真正爱上美术，学会欣赏生活中的美。