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六年级下册辽海版美术第4课公益招贴教学有感

第一次带着六年级学生接触公益招贴，心里既期待又忐忑。课前准备时，我特意收集了不同主题的公益招贴，有呼吁保护动物的，有倡导节约水资源的，还有提醒交通安全的，想着用直观的画面帮学生打开思路。可真正走进教室，看到孩子们好奇又有些迷茫的眼神，才意识到光有素材还不够，得让他们真正理解“公益”二字背后的温度。

上课伊始，我没有直接讲公益招贴的设计技巧，而是先播放了一段短视频：画面里，干涸土地上枯萎的植物、被垃圾覆盖的海滩、因车祸受伤的行人，最后镜头一转，志愿者们清理垃圾、小朋友给流浪猫喂食、司机礼让行人的温暖场景慢慢浮现。视频结束后，教室里安静了几秒，有个女生小声说：“原来公益就是做这些小事啊。”这句话让我心里一暖，看来情感共鸣的第一步走对了。我顺势引导：“是啊，公益离我们一点都不远，大家平时看到的哪些现象，特别想通过一幅画提醒大家注意呢？”

孩子们瞬间活跃起来，有人说看到有人在公园摘花，想做保护花草的招贴；有人说爷爷总忘记关水龙头，要做节约用水的；还有人提到校园里有人浪费粮食，想呼吁大家珍惜食物。我把这些想法一一写在黑板上，这其实是运用了建构主义学习理论，让学生从生活经验出发，主动构建对“公益主题”的认知，而不是被动接受我设定的主题。

接下来进入设计环节，我发现有些学生对着画纸无从下手。这时我想起之前总结的小技巧——“关键词联想画图法”。我走到一个纠结的男生身边，问他想做什么主题，他说“保护小鸟”。我就引导他：“保护小鸟，能想到哪些关键词？比如小鸟、大树、弹弓、笼子、蓝天……”他一边说，我一边在草稿纸上帮他简单画出来，然后问他：“想突出拒绝伤害小鸟，那可以把弹弓画成断掉的，再画小鸟在蓝天上飞。”他眼睛一亮，很快就开始动笔了。这个小技巧其实是把复杂的设计任务拆解成简单的联想步骤，降低学生的创作门槛，让每个孩子都能找到切入点。

中途巡视时，我看到一个女生画的是“垃圾分类”，画面里四个垃圾桶拟人化地站着，手里分别拿着对应的垃圾。我忍不住夸她：“把垃圾桶画成小超人，这个想法太有意思了！”她抬头笑着说：“老师，我觉得垃圾分类的人都是保护环境的小超人。”那一刻，我突然觉得，孩子们的想象力远比我预期的更丰富，他们对“公益”的理解也充满了童真的温暖。我趁机把她的画展示给全班看，鼓励大家大胆加入创意元素，很多原本拘谨的学生也开始尝试加入拟人、夸张的手法，课堂氛围变得更热烈了。

最后是作品展示环节，每个学生都拿着自己的作品上台分享创作思路。有人说希望通过画提醒爸爸开车慢点，有人说想让更多人给流浪狗喂食，还有人说要把画贴在小区里，让邻居都知道要节约用电。听着他们稚嫩却认真的话语，我心里满是感动。其实美术教学不只是教学生画画技巧，更重要的是通过艺术表达，培养他们的社会责任感和同理心，这也是美育的核心价值所在。

这堂课结束后，有个孩子跑过来拉着我的衣角说：“老师，以后我看到不好的现象，就想画下来提醒大家。”这句话让我明白，这堂公益招贴课的意义，已经超出了美术课堂本身。它像一颗小种子，在孩子们心里种下了关注他人、关注社会的意识，而我能做的，就是继续用这样有温度的教学，呵护这些种子慢慢发芽。

回想这堂课，没有复杂的理论讲解，也没有完美的作品，但每个孩子都参与其中，都用自己的方式表达了对公益的理解。这让我更加坚信，好的美术课，应该是让学生在体验中成长，在创作中表达，让艺术真正走进生活，也让生活充满艺术的温度。未来教学中，我还要继续从学生的角度出发，多琢磨适合他们的教学方法，让每一堂美术课都能成为孩子们释放创意、传递温暖的舞台。