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鲁教版八年级美术上册第2课编结艺术教学有感

站在美术教室的讲台前，看着桌上五颜六色的绳线，我知道这堂编结艺术课注定会充满惊喜与挑战。八年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇但耐心不足，如何让他们真正走进编结艺术的世界，感受传统工艺的魅力，是我在课前反复琢磨的问题。

上课伊始，我没有直接讲解编结的技法，而是拿出了提前准备好的老物件——奶奶留给我的一个手工编结的荷包。“大家看这个荷包上的花纹，有没有发现它和我们平时见到的机器制作的图案不一样？”我将荷包递给学生们传阅，教室里瞬间安静下来，只有轻轻的惊叹声。有个学生小声说：“这个花纹看起来更细腻，好像每一根线都有自己的位置。”借助这个荷包，我自然而然地引入了编结艺术的历史，从古代的绳结记事到现代的装饰应用，学生们听得格外认真。这里我运用了建构主义学习理论，让学生通过真实的实物感知，主动构建对编结艺术的初步认知，而不是被动接受枯燥的理论知识。

在讲解基础的平结编法时，我遇到了预料中的问题。有些学生看着我手中灵活穿梭的绳线，眼神里满是困惑。“老师，这两根线怎么总是缠在一起啊？”一个男生着急地举手。我没有直接纠正他，而是走到他身边，拿起他手中的绳线，“你看，这根黄色的线就像我们跑步时的跑道，红色的线要沿着跑道慢慢走，不能跑偏哦。”我一边用比喻的方式讲解，一边手把手地教他。旁边的学生听到这个比喻，也纷纷跟着尝试起来。其实，这个教学小技巧是我在平时和学生相处中总结出来的，八年级学生对抽象的技法讲解接受度不高，但用他们熟悉的生活场景做比喻，就能很快理解。

课堂进行到一半，我让学生们分组创作，每组合作完成一个编结挂饰。一开始，有些小组因为意见不统一出现了小矛盾。有个小组的两个女生因为选什么颜色的绳线争执起来，眼看就要影响进度。我走过去，笑着说：“你们看，这个挂饰如果只用一种颜色是不是有点单调？如果把你们喜欢的两种颜色搭配起来，会不会像彩虹一样好看呢？”听了我的话，两个女生对视一眼，开始讨论起颜色搭配来。在这个过程中，我运用了合作学习理论，让学生在小组合作中不仅学习编结技法，还学会沟通与协作。看着学生们从争执到默契配合，我心里满是欣慰，这或许就是美术课除了传授知识之外的另一种意义。

下课铃响了，学生们纷纷拿着自己的作品围到我身边，兴奋地展示着。有个平时不太爱说话的女生，拿着她编的挂饰小声说：“老师，我从来没觉得自己能做出这么好看的东西。”看着她眼中的光芒，我突然觉得所有的付出都值得。这堂编结艺术课，不仅让学生们学会了编结技法，更让他们感受到了传统工艺的魅力，收获了自信与快乐。

教学不是一成不变的流水线，而是充满惊喜的旅程。在今后的美术教学中，我会继续关注学生的需求，不断探索更适合他们的教学方法，让每一堂美术课都能成为学生们成长路上的美好回忆。编结艺术只是传统工艺的一个缩影，我希望通过这堂课，在学生们心中种下一颗热爱传统文化的种子，让这颗种子在未来慢慢发芽、生长。