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幼儿教师对“创造性游戏”的理解及其教育实践

【摘要】创造性游戏包括角色游戏、建构游戏和表现游戏，是儿童主动、创造性地反映真实世界的游戏。文章以我们班级为实例，对“创造性游戏”的认识和教学活动进行了探讨。首先对创造性游戏的基本内涵和意义进行了简要的介绍，然后对我班级创意类游戏活动《南瓜的秘密》进行了详细的剖析，并从教师的转变这一角度对创意活动进行了总结。

【关键词】创造性游戏；角色游戏；教育实践

在新一轮的新课改中，学前教育注重“整体性”，突出了整个儿童早期教育理念的多样性、多层次性、创意性，并将其落实到课程教学中。当前，我们注重学科的有机结合，努力把多种教育要素、教学方式和方法结合起来，充分利用多种教育要素的综合效应，从而改善教育的质量，更好地推动儿童的发展。在“新课标下的创造性游戏”项目中，我们的班级开展了富有成效的创造性游戏，强调了以孩子为中心的发展。它的实施是对已有的教学内容进行拓展与重构，使幼儿能够全面、系统化地适应和接纳各种活动，同时也能推动教师的职业发展。

一、“创造性游戏”概述

创造性游戏包括角色游戏、建构游戏和表现游戏，是儿童主动、创造性地反映真实世界的游戏。首先，儿童拥有自主意识，可以根据自己的偏好，积极地进行游戏对象和内容的挑选；第二，游戏的设计是开放式的，活跃的，孩子们对这个活动有很大的热情，可以用愉快的心态去玩；第三，儿童能够主动地构建自己的活动，按照自己的经历对自己的游戏进行再界定，在这个游戏中，充斥着孩子们的创意和想象力；第四，老师在不影响游戏和儿童的情况下，提供了足够的帮助，而不会影响到孩子的选择和判断力。

二、“创造性游戏”的重要性

（一）锻炼幼儿的心理素质与交际能力

幼儿的大多数时光都是在幼儿园里，这里有滑梯、跷跷板、积木等各种游乐设施。在进行创造性游戏时，要充分放手，让孩子自主选择游戏道具和游戏环节，使孩子成为游戏的主宰。通过游戏的制定，交流，培养儿童的人际关系和精神品质。例如：“娃娃家”里有一群小孩在玩人物扮演，美美也要成为“妈妈”，这

个时候，美美要和别的小朋友沟通，如果别的小朋友同意，她就可以愉快地在“娃娃家”里玩耍，如果她不答应，她就会再找别的人谈，或者找别的她感兴趣的东西。在谈判的时候，美美可能经历了询问、拒绝、谈判、成功等过程，而在谈判的时候，她的精神和交际能力都得到了磨练。

（二））提高幼儿的自主性

创造性游戏以儿童为核心，无论是角色游戏、表演游戏还是游戏构造游戏，都由儿童主导。在选择和设计游戏的过程中，孩子们的积极性是最大的。例如：做拼图时，老师让孩子们有时间自己动手做，孩子们可以根据自己的心意来制作各种各样的玩具。既可以让孩子们的思考变得更加自由，也可以增强他们的动手技能，孩子们自己设计的玩具，肯定会让老师们大开眼界。

（三）锻炼幼儿的劳动能力

儿童在进行创造性游戏时，不可避免地会使用到很多的游戏工具。在幼儿园，老师和保育员负责收集和摆放游戏设备。事实上，老师们可以试著让孩子们把自己的物品进行分类和收集，就算孩子们收拾的比较凌乱，老师也要给予表扬和肯定，孩子们就会有更多的参与和收集。另外，平日里的常规作息还可以培养孩子的动手技能，例如：自己收拾餐具，自己摆水杯，自己收拾自己的书包。在创意的玩耍中，老师们信任孩子们的动手技能，从小就养成了井井有条、井井有条的工作方式，是孩子们宝贵的财产。

（四）提高幼儿独立思考与解决问题的能力

孩子们在玩创造性游戏的时候，会碰到很多问题。例如：大班级里有好几个孩子在玩“饮水游戏”，一个孩子做服务生卖水，另一个孩子去拿饮料。在玩的时候，孩子涌进来，服务生也没时间管每个孩子有没有喝到饮料，都在慌张。老师在玩完之后，可以让孩子们回忆一下刚才的比赛：“服务生怎么会这么慌张？”有些孩子怎么就不能喝呢？孩子们可能会从人生的经历中得到答案：每个人都会聚集在这里喝一杯，一个人等不来。在此期间，在老师的指导和激励下，孩子们在自己的生活中独立地考虑自己的人生，找到问题，找到问题，找到答案。例如多了一个服务员，让大家排队去取饮料。通过创意的活动，了解问题、解决问题，为孩子今后的学习与人生奠定良好的基础。

三、我班“创造性游戏”的教育实践

（一）生活即学习

儿童的生命和成年人的生命是同样丰富多彩的，儿童的生命不仅可以引起他们的参与感，而且可以激起他们的求知欲。陈鹤琴的“大自然界是我们活生生的教科书”思想，使我们关注儿童的生命，并从他们的生命中发掘出新的材料。当老师把目光从课本转移到了生活教科书，他们会发现孩子的生命是何等的精彩和充实，他们对周围的一切都有着无穷无尽的问题，有着无法解答的疑问，以及一些模糊不清的领悟。

如《南瓜的秘密》教学案例中，游戏的来源便是本班一名小朋友，从农村的奶奶家带了一个巨大的南瓜来幼儿园，这引起了全班小