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幼儿教育的基本概述

[摘要]

幼儿教育是中国的奠基性教育,是当代教育的起点,对于孩子的未来能力与性格养成有着至关重要的地位。目前,我国倡导建成可持续发展型社会,教育是实现可持续发展的重要手段。幼儿教育也一直是可持续发展中不可或缺的一部分。保证一个幼小的孩童们有这么一个安全健康快乐的学习成长生活环境这是个基本的前提。目前,越来越多的人开始意识到幼儿教育的重要性,开始关注幼儿的成长,身体发展,教育状况。人们开始意识到,在幼儿阶段重视了孩子的个性塑造,形成基础的世界观和价值观,会给幼儿一辈子的生活打牢基础

。同时,家长们开始关心幼儿在幼儿园的状况,想要去了解幼儿教师的资历。因此,在当今幼儿教育工作进程中,社会已对一线幼儿教师队伍提出来了很多新形势的具体要求,社会还对一线师德师风教育也就做出来了一系列更高层面的要求。

一、了解幼儿及幼儿教育

关于幼儿及幼儿教育的研究,目前最广泛的是幼儿或者儿童早期等概念来指代。广义的概念是指两岁至六七岁的儿童,狭义的是指三岁到六七岁的儿童。需要注意的是,在我们使用幼儿这一概念是,不仅仅指幼儿园阶段的幼儿,也包含了在幼儿园与小学阶段衔接的儿童。

与幼儿概念相关,幼儿教育的概念主要包括幼儿教育(youngchildren’seducation)、儿童早期教育(earlychildhoodeducation)以及学前教育(preschooleducation)等概念。目前,在与幼儿发展相关的教育中有使用幼儿教育的,也有使用earlychildhoodeducation概念的,后者要普遍些。

需要提醒注意一下的地方是,幼儿教育概念的正确使用有绝大部分时间过多是需要从整个幼儿成长自身整体的健康发展方面来去考虑。因为八零岁以后至二十六七岁之前的幼儿身体发展阶段往往会是有一个相对连续发展的生理过程,这一点会反映表现在我国幼儿教育上,就是幼儿教育与小学的初级阶段教育有一个相互衔接的关系。幼儿教育游戏(youngchildren’seducation)游戏更应该强调那些以游戏方式为主进行的儿童学习教

育活动。它也更加强调注重于幼儿个人的教育活动和参与过程以及这些参与的活动过程中儿童所希望获得怎样的知识体验。幼儿们主要应该通过开展各种有关室内活动的、户外游戏的游戏活动的和丰富多彩有趣的有关日常生活游戏的来共同完成自身所能需要到的教育学习活动。这显然与以前小学阶段刚刚开始实施的单纯以传授知识方法为主干的课堂学习制度从教学内容结构上内容和教学方式特点上来说相比又有着很大地不同。小学阶段课堂学习主要活动范围主要的是小学教室系统内师生的共同活动,而且学习活动又多为以系统化的课外知识方法学习形式为主,学习内容中包括的知识集中的管理、班级纪律建设和班级学习成绩评价管理等都要求内容更多一些。当然,在中国小学以前的社会主义初级劳动阶段的教育,学生知识的初步学习仅仅是指以各种游戏活动为逐步开始向社会知识初步学习方向过渡的历史过程,以后还要随着儿童对社会小学阶段知识教育内容的自觉适应,再去逐渐的转而成了以社会知识教育为主方向的初步学习。

二、幼儿教育应该是一项面向学校全体幼儿身心健康的良好教育行为

由于幼儿身心发展的不平衡性和差异性,幼儿与幼儿之间本来就是不同的。这就对幼儿教育工作者们提出了更高的要求,尤其是教师们。要想实现幼儿教育面向全体,促进每个幼儿的全面发展,教师需要首先承认幼儿之间的个性差异,仔细观察,并真正尊重、理解幼儿,这样才能够让每一位幼儿都积极参与到教育活动中去,从中真正有所收获与成长。教师也要从小树立好幼儿发展为本的幼儿教育科学理念,要切实意识到每个幼儿皆属于自己独立的个体,要始终重视如何引导每位幼儿个性充分发展,激发所有幼儿的学习教育过程活动中形成的主体性。在对幼儿进行的各项教育游戏活动指导中,教师家长要能始终密切关注于如何更好发挥幼儿主体性,做到因人施教,更为重视幼儿的自主表述。不要全权布置教育活动的目标、内容,而是要鼓励幼儿自主参与到教育活动准备工作中去,在教师与幼儿的共同努力之下,保证教育活动材料的层次性、选择性、丰富性、多样性,这样既能够体现出幼儿的主体地位,还能够设定符合幼儿发展水平、年龄特征、兴趣爱好的材料与教具。同时,教师也要及时地关注个别活动、小组活动、集体活动的融合,给予不同发展能力的幼儿不同的表现机会,教师不要代替幼儿发言、行动,而应该保证教育活动的启发性、多元化、层次性,以此来提升幼儿的综合素养。

三、幼儿教育是家园合作的教育

家园间合作幼儿教育主要目的是指父母在实施幼儿教育任务的整体过程设计中,充分注重发挥整个家庭组织的教育作用,发挥起其父母在培养幼儿全面成长发育过程活动中特有的合作教育等主体作用。家庭教育方式对于培育幼儿个性的自由成长能力和智力发展潜能起演着其非常的重要