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幼儿教育小学化倾向的探究

目录

摘 要 1

一、引言2

二、学前教育小学化倾向的具体表现3

（一）教育方面单纯重视智力教育3

（二）教育方式方面忽略的儿童学习自主性4

（三）单纯重视学习结果忽视了学习过程 4

三、幼儿教育小学化的原因5

（一）许多幼儿家长把孩子上幼儿园混同于“上学5

（二）幼儿教育小学化倾向的产生，原因是多方面的5

（三）有些教师并不懂得幼儿身心特点，不懂得教育规律5

（四）幼儿园教材脱离幼儿实际5

（五）幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差5

（六）教师应根据孩子的身心特点来激发孩子的综合能力5

四、幼儿教育小学化的危害6

（一）破坏了正常的儿童教育功能6

（二）幼儿教育小学化严重扭曲了幼儿的天性6

（三）威胁了儿童的健康成长6

（四）降低了儿童的学习兴趣6

六、幼儿教育小学化倾向的改善措施8

七、结语11

八、参考文献13

摘要

幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学化，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏教育活动中主动的、探索性的学习。家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展游戏教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得幼儿教育小学化，提前教授小学内容以及布置家庭作业。

关键词：小学化；幼儿教育；游戏教育

引言

现在很多幼儿园为了培养幼儿的个人能力，就会在幼儿没有上小学的时候开展小学课堂，其实很多幼儿园的课堂学习已经进入了“小学化”的学习阶段了，这样不仅会给幼儿带来沉重的负担并且还会影响到孩子对学习的兴趣，以至于危害幼儿的身心健康发展，从而产生厌学幼儿园是儿童正式进入学校之前对儿童具有重大影响的教育环境和集体组织，是儿童日后成长和发展的基础条件，良好的早期教育有利于儿童的健康发展。近年来学前幼儿教育小学化倾向日益严重，危害了儿童的健康发展，违背了儿童教育规律。学前幼儿教育小学化倾向指的是在幼儿园教育时期，以小学生的标准要求儿童，主要体现在教育课程的小学化、教育形式的小学化等。幼儿园是幼儿进行学习的基础环节，只是对幼儿进行简单的培训，但是这种基础性的学习对幼儿来说却变得越来越难。目前，在安徽乃至全省、全国大部分民办幼儿园和相当一部分私立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这是极为有害的一种倾向，我认为这些都是需要教育部门严格把关加以调整。

一、学前幼儿教育小学化倾向的具体表现

（一）教育内容方面单纯重视智力教育

学前教育时期儿童的认知水平位于前运算时期，主要思维对象是表象，可逆性和守恒性较差，生理基础比较薄弱，无法进行复杂思维。因此儿童的学前教育的特点是启蒙性和广泛性，从德

智体美劳各个方面培养儿童的学习能力。目前学前幼儿教育小学化倾向严重，比较片面、单一，忽略儿童自身的发展特点，在幼儿园期间学习小学课程，单纯重视儿童的文化知识学习。在行为规范方面，要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许玩小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一课的准备。凡此种种，不一而足。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。

其次是在学习知识方面，要求幼儿象小学生一样以学为主，刻苦学习。少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿象小学生那样听课，象小学生那样学知识，象小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。

（二）教育方式方面忽略了儿童的学习自主性。

学前幼儿教育小学化倾向主要表现为教育模式课堂化，单纯采用课堂讲授的教育模式，忽略了儿童游戏和活动的重要性，采用灌输模式的教育方法，教师讲课，儿童死记硬背的教育状态。学前幼儿教学环境缺乏游戏活动环节，图案色彩比较单一，相关的教学道具比较少。课后教师布置作业比较枯燥，严重影响了儿童的天性发展，降低了儿童的学习兴趣，增加了儿童的学习压力，导致