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寓教于乐——如何提高幼儿园学前教育活动的有效

性

摘要：幼儿园作为人的一生教育的关键节点，需要加以重视。因幼儿具有较强的好奇心，对各类游戏活动具有较强的兴趣，教师要积极落实游戏化教学策略，充分依托多元化游戏吸引幼儿参与其中，突破固有教学模式，弥补实际课堂教学活动中存在的不足，对释放幼儿天性、培养幼儿良好的思维具有促进作用。本文通过寓教于乐的方式，提升幼儿园学前教育活动的有效性，希望能够对日后的教育教学工作起到一定的参考性意义。

关键词：幼儿园；学前教育；游戏化

我国著名学前教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”对游戏化学习理念来说，并非让幼儿教育活动都变成“游戏”，而是让教育活动形式得到丰富，体现出兴趣性、娱乐性的特点，让幼儿身心感受到愉悦，实现健康和谐发展的目标。因此，在幼儿园教育中教师要坚持“把游戏还给孩子”的理念，这种教学方式才更加科学有趣，教师要适时在游戏中融入教学目标、内容与要求，鼓励幼儿积极探索与自主学习，这样幼儿园教学工作效率与质量才能实现提升。同时，教师要充分认识到游戏化学习理念的重要性，通过在课程教学中科学合理的应用，让教学内容更加生动化和直观化，这样幼儿才能在“玩中学、学中玩”，促进幼儿的健康成长与全面发育。

一、幼儿园“寓教于乐”教学的意义

幼儿阶段正是幼儿各项能力和素质发展的黄金时期，而游戏则是他们易于接受和乐于参加的一种形式，教师在幼儿园实施游戏化教学，能够帮助幼儿更好地掌握知识，提高学习兴趣。换言之，游戏化教学是借助游戏活动传授知识的一种有效渠道，能够引领幼儿在游戏之中发现学习的趣味性，继而提高他们的认知能力，同时这也满足了幼儿探知世界的愿望。可以说，游戏让幼儿更深入感知到了这个世界的现象和问题，大大激发了他们探索新知的欲望，进而爱上学习。在幼儿教育中，教师要将教学目标贯穿于游戏活动中，更好地引导幼儿进行学习和探索，继而促进其智力、身体及道德方面得到良好的发展，充分发挥游戏化教学的实质价值和意义。[1]

二、幼儿园教学活动开展现状

在幼儿园教学活动开展过程中还有很多不足的地方，如教师在幼儿心态上缺乏正确把握，导致教学内容无法满足幼儿的接受水平。教师只是单方面为幼儿灌输知识，容易让幼儿产生厌烦的情绪与抵触心理，很多教师与幼儿之间的互动沟通很少，这些都是现阶段幼儿园教学活动中需要改进的地方。此外，也有很多教师对游戏化学习理念认识不到位，很少与课程教学相结合，教学方式过于教条化与固化，对幼儿天性的释放与个性的发展带来了限制。[2]同时，在幼儿园游戏化教学活动中，也需要教师注意把握好游戏的时机，但是很多教师对这一点缺乏清晰的认识，从而不利于发挥游戏化学习理念在幼儿园教学活动中的作用。在开展游戏化教学活动时，教师也没有认真观察幼儿的表现情况，缺少必要的引导，从而无法促使幼儿全身心参与其中，难以保证最终幼儿园教学活动的开展效果。

三、游戏化学习理念在幼儿园教学活动中的实施策略

优化课堂游戏内容，培养幼儿团队合作能力

幼儿园开展教学活动多以集体活动为主，因此培养幼儿团队合作能力十分关键，教师要积极促使幼儿在整个游戏中感知学习乐趣。游戏内容设计的合理性十分关键，幼儿身心正处于发展的初期阶段，不同年龄阶段幼儿的身体素质、承受能力等方面不尽相同，教师要充分结合不同年龄段的幼儿展开合理化、精细化的游戏设计，促使游戏与幼儿自身年龄及发展特征相适应。此外，游戏内容设计应充分基于幼儿自身兴趣，保证幼儿参与整个教学中，发挥幼儿自身主观能动性，增强幼儿团队协作能力。让幼儿共同完成某个游戏任务，促使幼儿最大限度发挥自身优势，积极做好角色分工合作，相互协同、学习，获取丰富的知识经验。教师可积极向学生讲解相应的游戏规则和要注意的问题，引导幼儿进行分组游戏。

例如，为幼儿进一步树立自己的事情自己做的思想，让幼儿形成自己主动整理房间的良好习惯，有效培养幼儿合作学习意识，提高自身注意力。可充分引入“熊熊的房间”游戏，主要通过游戏主角整理房间、修补相应的小物品，促使学生初步对各类生活物品有具象化的认识，明晰日常生活中常见现象，进一步增强幼儿的观察能力和良好的生活习惯。教师正式授课之前要积极做好学情分析，熟悉幼儿的生活日常，为后续课堂观察奠定良好的基础。教师积极引入相应的故事：“从前有一个小朋友，名字叫熊熊，他十分聪明可爱，但是他不喜欢整理自己的房间，鞋子、书包到处乱放，想要用的时候手忙脚乱，每天都是妈妈帮他整理。

可是有一天妈妈病了，并未给熊熊整理房间，早上起床后他发现自己的书包和袜子找不到了，大家知道为什么吗？”幼儿说：“知道，因为房间太乱了。”教师以此引入游戏名称，将有趣的小故事融入，引发幼儿思考，从而通过主题唤起幼儿的生活经验，引领幼儿开展游戏。[4]幼儿在开展该游戏活动过程中，进一步掌握他人的实际学习情况，