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二年级下册人美版7.漫画欣赏（一）教学有感

走进二年级的美术课堂，总像推开了一扇装满惊喜的小窗，尤其是在教授人美版下册《漫画欣赏（一）》这课时，孩子们眼中闪烁的好奇光芒，让我对“教学相长”有了更鲜活的体会。

上课前，我特意从家里带来了几本旧漫画书，不是精致的绘本，而是带着生活气息的老漫画合集，里面有夸张的人物表情、简单却有趣的故事情节。刚把漫画书放在讲台上，孩子们的小脑袋就凑了过来，“老师，这是什么呀？”“画里的人眼睛好大呀！”叽叽喳喳的提问声像一群可爱的小麻雀，瞬间让课堂热闹起来。我没有直接翻开讲解，而是先问他们：“你们平时看到的画，人物的眼睛和嘴巴都是什么样的呀？”一个扎着羊角辫的小姑娘站起来说：“我画的妈妈，眼睛是圆圆的，嘴巴是弯弯的，像小船。”另一个小男孩接着说：“我画奥特曼，眼睛是三角形的，很厉害！”顺着他们的回答，我慢慢翻开漫画书，指着其中一幅画：“你们看，漫画里的叔叔，眼睛比奥特曼的还大，嘴巴都快咧到耳朵边了，这是为什么呢？”

这时，我想到了建构主义学习理论，孩子们不是被动接受知识的容器，而是需要在已有经验的基础上构建新认知。我没有直接告诉他们“这是漫画的夸张手法”，而是让他们分组讨论“为什么画家要把人物画成这样”。有的小组说：“这样看起来更开心！”有的小组说：“能让我们一下子记住这个人物！”听到这些充满童趣的答案，我顺势引导：“大家说得都很有道理，这种把人物特点放大的画法，就是漫画里很重要的‘夸张手法’，它能让漫画更有趣、更吸引人。”

在欣赏课本里的漫画作品时，有个平时不爱说话的小男孩突然举手，小声说：“老师，我觉得这幅画里的小猫像我家的猫咪，它犯错的时候也会低着头。”我立刻走到他身边，笑着说：“你观察得真仔细，能从漫画里找到和自己生活相关的东西，这就是欣赏漫画的好方法呀！”我还特意让他拿着课本，给大家指一指画里小猫的动作，其他孩子也纷纷举手，分享自己从漫画里看到的“生活小事”。那一刻，我意识到，对于二年级学生来说，艺术欣赏不是高深的理论分析，而是与生活经验的连接，是情感的共鸣。

这节课快结束时，我让孩子们用简单的线条，试着画一个“夸张的表情”。有的孩子画了嘴巴张得像山洞的笑脸，有的孩子画了眼睛瞪得像乒乓球的生气脸，还有的孩子画了鼻子翘得像小喇叭的调皮脸。我把他们的作品一张张贴在黑板上，组成了一幅“表情大集合”，孩子们看着自己的作品，笑得格外开心。我还跟他们约定，下次课我们一起把这些表情编成小故事，孩子们顿时充满了期待。

上完这节课，我深深感受到，低年级的美术欣赏教学，不需要复杂的教学环节，也不需要深奥的理论讲解，而是要站在孩子的角度，用他们能理解的语言、能接受的方式，引导他们感受艺术的美好。就像这次的漫画欣赏课，一本旧漫画书、一次简单的讨论、一个与生活相关的小发现，就能让孩子们爱上漫画，爱上艺术。在未来的教学中，我会继续保持这份初心，用更温暖、更有趣的方式，陪伴孩子们在艺术的世界里快乐成长。