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二年级下册人美版18课《花衣服》教学有感

走进二年级美术课堂时，我手里捧着一叠彩色卡纸，还藏了件自己用碎布头拼贴的小围裙——这是为《花衣服》准备的“秘密道具”。上课铃刚响，孩子们的目光就被围裙上跳跃的色块吸引，小脸上满是好奇，有个扎羊角辫的姑娘忍不住举手：“老师，这衣服上的小花是你缝的吗？”我笑着把围裙递到她手里，顺势开启了这堂关于“美”的探索课。

备课前我反复琢磨，二年级孩子的具象思维占主导，单纯讲色彩搭配和纹样设计肯定不行。记得皮亚杰的认知发展理论提到，这个阶段的孩子需要通过“做中学”构建知识，所以我把课堂分成了“看、说、画、玩”四个环节。先让他们观察自己衣服上的图案，有的孩子发现同桌校服上的条纹像小梯子，有的说妈妈的连衣裙上有会“转圈”的花纹，叽叽喳喳的分享声里，色彩和纹样的概念不知不觉就扎根了。

可刚进入创作环节，小宇就皱着眉趴在桌上，手里的画笔半天没动。我走过去蹲下来，看见他画纸上只有几道歪歪扭扭的线条。“是不是不知道给小衣服画什么花纹呀？”他点点头，声音小小的：“我想画妈妈的花裙子，可总画不好。”我想起自己提前准备的“纹样小卡片”，有波浪形、圆点、小太阳，我把卡片放在他手边：“你看这些图案，像不像妈妈裙子上的花纹？咱们先试着画一个小太阳，好不好？”他拿起笔，慢慢在画纸上画了个圆圈，又添了几笔光芒，抬头冲我笑了笑，那一刻，我忽然觉得教学不是单向的传授，而是和孩子一起慢慢生长的过程。

课堂最后，我让孩子们把自己画的“花衣服”贴在黑板上，五颜六色的画作拼成了一片“小花园”。有个孩子举着画跑到我面前：“老师，我给衣服画了彩虹纽扣，这样穿衣服的时候就像抱住了彩虹！”还有孩子用蜡笔涂出了渐变的底色，说这是“会变魔术的衣服”。看着他们亮晶晶的眼睛，我想起苏霍姆林斯基说的“教育的本质是心灵唤醒心灵”，这堂美术课没有复杂的技巧，却让孩子们用画笔表达了对生活的热爱，这种发自内心的创造力，比任何完美的作品都珍贵。

下课铃响了，孩子们还围着黑板舍不得走，有个孩子拉了拉我的衣角：“老师，下次我们还能画花衣服吗？我想给奶奶画一件。”我蹲下来，摸了摸他的头：“当然可以，下次咱们还可以用彩纸贴一件‘会发光’的衣服呢。”走出教室时，阳光透过窗户洒在那些“花衣服”上，我忽然明白，美术教学不只是教孩子画画，更是帮他们发现生活里的美，让他们知道，只要有一颗热爱的心，普通的衣服也能变成独一无二的艺术品，就像平凡的日子，也能因为小小的创意变得闪闪发光。