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二年级下册岭南美版《吃瓜果的人》教学有感

第一次拿着岭南美版二年级下册《吃瓜果的人》这节课的教材时，我心里满是期待，又带着几分忐忑。二年级孩子的画笔里藏着最纯粹的想象力，但如何让他们理解“人物与瓜果”的构图关系，又不束缚他们的创造力，成了我课前反复琢磨的事。

上课前一天，我特意去市场挑了几种颜色鲜亮的瓜果——翠绿的西瓜、橙黄的橙子、粉粉的桃子，还准备了几张孩子们吃瓜果时的可爱照片。开课铃响后，我没急着讲绘画技巧，而是把瓜果摆在讲台上，问他们：“谁能说说，夏天吃西瓜的时候，你嘴巴会怎么动？手会放在哪里呀？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。小宇举着小手站起来，边说边比划：“我吃西瓜会张大嘴巴，一手扶着瓜，一手挖着吃，汁水流到手上也不管！”他那认真又带点憨态的样子，逗得全班都笑了。我趁机拿出照片，让大家观察照片里小朋友的表情和动作，孩子们的注意力一下子被吸引住了，叽叽喳喳地分享着自己的发现。这时候我才明白，情境教学法在这里格外管用，用孩子们熟悉的生活场景做引子，比直接讲“人物动态”要生动得多，也更容易让他们产生共鸣。

接下来教绘画步骤时，我没直接展示完整的作品，而是先在黑板上画了一个大大的西瓜，然后问：“如果我们要画吃西瓜的小朋友，脸应该画在西瓜的旁边还是后面呀？”有孩子说旁边，有孩子说后面。我故意把脸画在西瓜后面，只露出一点点头发，孩子们立刻喊：“不对！脸被挡住了，看不见了！”借着这个小错误，他们自然而然地理解了“前后遮挡”的关系。之后让他们自己动笔时，我没规定必须画哪种瓜果、哪个姿势，只是在教室里来回走，看到有孩子画得特别有意思，就停下来轻声问他：“你画的小朋友为什么闭着眼睛呀？”有的孩子会说：“因为西瓜太甜了，他在享受呢！”我就会趁机表扬他：“这个想法真好，能把自己的感受画出来，特别棒！”

下课的时候，孩子们纷纷把自己的画递过来给我看，有的画了举着桃子的小朋友，有的画了蹲在地上吃西瓜的场景，还有的在画纸上添了几只小蚂蚁，说它们也想来吃瓜果。看着这些充满童趣的作品，我心里暖暖的。这节课让我明白，对于低年级的美术教学来说，尊重孩子的想象力比传授技巧更重要。我们不需要让每个孩子都画出“标准答案”，而是要引导他们把自己的生活体验和想法融入作品中，让美术课成为他们表达自我的快乐舞台。

课后我也反思，其实一开始我还担心孩子们理解不了“构图”“遮挡”这些概念，但通过创设生活情境、让他们自己发现问题，这些难题都迎刃而解了。以后的教学中，我还要多站在孩子的角度思考，用更贴近他们生活的方式设计教学，让每一节美术课都能让孩子们收获快乐和成长。