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二年级下册人美版《水果拼盘》教学有感

执教人美版二年级下册《水果拼盘》这一课，像是跟着一群小探险家走进了充满果香的艺术乐园。课前准备时，我特意没把水果切好，而是准备了完整的苹果、香蕉、圣女果，还有安全的塑料小刀和砧板——毕竟对二年级孩子来说，亲手触摸、感知水果的形状与质感，比直接用现成材料更能激发创作欲，这也契合了杜威“做中学”的教育理论，让学生在实践操作中主动建构知识。

上课铃响后，我没急着讲步骤，而是先端着一盘洗好的水果走进教室。“大家看看这些水果，除了吃，还能变成什么？”问题刚出口，教室里立刻热闹起来。一个扎羊角辫的小姑娘举着小手喊：“老师，香蕉弯弯的像小船！”旁边的小男孩不服气：“苹果切开会有小星星！”我笑着把水果分给小组，让他们先观察、讨论，这时候发现有个平时不爱说话的孩子正盯着圣女果发呆，我走过去蹲下来问：“你觉得它像什么呀？”他小声说：“像小灯笼，要是再加点绿色的叶子就更像了。”我赶紧表扬他的想法，还帮他找来了几片薄荷叶，后来他做的“灯笼拼盘”成了全班的焦点，那节课他眼里的光，让我更明白尊重学生个性化表达的重要性。

实操环节总会出现小插曲。有个小组把西瓜切得太大，怎么摆都不好看，急得快哭了。我没有直接告诉他们解决方案，而是指着窗外的盆栽说：“你们看树叶，有大的也有小的，是不是搭配起来才好看？”他们愣了一下，接着有人提议把大西瓜切成小块，再和圣女果、葡萄搭配，最后做出了一个“水果花园”，还特意用薄荷叶当小草。这让我想到维果茨基的“最近发展区”理论，教师适当的引导，能让学生在原有能力基础上突破难点，这种自主解决问题的快乐，比任何表扬都更有力量。

课堂接近尾声时，每个小组都展示了自己的作品。有的小组做了“小动物乐园”，用香蕉当小熊的身体，葡萄当眼睛；有的小组做了“彩虹拼盘”，按水果颜色依次排列；还有个小组别出心裁，用橙子皮做了个小篮子，里面装满各种水果块。孩子们介绍作品时，眼里满是骄傲，连平时最调皮的孩子都认真地讲解自己的设计思路。我突然意识到，美术课不只是教孩子画画、做手工，更重要的是培养他们发现美、创造美的能力，让他们在动手过程中学会合作、学会思考。

下课铃响了，孩子们还围着自己的作品不愿离开，有的还在讨论怎么改进会更好。走在回办公室的路上，我手里还残留着水果的清香，心里满是温暖。这节课让我明白，好的美术教学不是照本宣科，而是要走进孩子的世界，用他们能理解、能接受的方式引导他们感受艺术的魅力。未来的教学中，我会继续保留这份对教学的热情，多倾听孩子的想法，多给他们自主探索的空间，让美术课堂成为孩子们释放天性、绽放创造力的乐园。