五年级上册美术《色彩的对比》教学有感.docxVIP

PAGE1

五年级上册美术《色彩的对比》教学有感

秋日的阳光透过教室窗户，洒在孩子们摊开的画纸上，也为我的《色彩的对比》一课镀上了温暖的底色。这是五年级上册美术的开篇课，如何让孩子们从对色彩的直观感受，过渡到理解“对比”这一略显抽象的概念，是我课前反复琢磨的问题。

上课前，我没有直接拿出教材里的理论知识，而是抱来了一个装满彩色卡纸的纸箱。“同学们，咱们先来玩个‘找朋友’的游戏吧！”我举起一张亮黄色的卡纸，“谁能从纸箱里找出一张纸，让它们放在一起时，黄色看起来更亮？”教室里瞬间热闹起来，孩子们纷纷举手，有的选了深紫色，有的选了墨黑色，还有的选了深绿色。当他们把自己选的卡纸和黄色放在一起比对时，小脸上满是惊喜——“老师，黄色和紫色放在一起，黄色好像在发光！”“我选的黑色，黄色也变亮了！”这一刻，我知道他们已经直观感受到了色彩对比的魔力，而这正是建构主义学习理论中“情境式学习”的魅力，让孩子们在动手操作和真实体验中主动建构知识，比单纯的讲解更有力量。

在讲解“补色对比”时，我原本担心专业术语会让孩子们觉得枯燥，便提前准备了一套“色彩魔法卡”——每张卡片上印着一种颜色，背面标注着它的“魔法搭档”（补色）和简单的生活场景示例。比如红色卡片背面印着“我的搭档是绿色，就像过年时红灯笼挂在松树上”。我让孩子们分组抽取卡片，根据背面的提示，在教室里寻找能体现这组补色对比的物品。有一组抽到橙色和蓝色，他们很快发现了同学衣服上的橙色图案和蓝色袖口，还有黑板报上橙色的太阳和蓝色的天空。这个过程中，孩子们不仅理解了补色对比的概念，更学会了用美术的眼光观察生活，这正是“生活即教育”理念的生动体现。

课堂后半段的创作环节，我没有给孩子们设定固定的主题，只是提醒他们“可以用今天学到的色彩对比知识，画一件让你觉得开心或者特别的事”。有个平时不爱发言的孩子，画了一幅《妈妈的厨房》，画面里红色的番茄和绿色的青椒放在白色的盘子里，黄色的台灯照亮了蓝色的围裙。他小声告诉我：“妈妈做饭时，厨房的颜色特别好看，我想用今天学的方法画下来。”听到这话，我心里一阵温暖。美术教学不只是传授技巧，更重要的是呵护孩子们对生活的热爱和独特的审美感知，让他们在创作中表达真实的情感。

下课铃响时，孩子们还在兴奋地互相展示自己的作品，讨论着画面里用到的色彩对比。看着他们亮晶晶的眼睛，我深刻体会到，好的美术课就像一场色彩的狂欢，教师要做的不是指挥者，而是引导者，用有趣的方式搭建起知识与生活的桥梁，让孩子们在自主探索中感受美术的魅力。这节课也让我明白，教学不是一成不变的流程，而是根据孩子们的反应不断调整、共同成长的过程。未来的教学中，我会继续带着这份对美术教育的热爱，探索更多贴近孩子心灵的教学方法，让每一节美术课都充满温度与惊喜。