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五年级上册人美版第19课《百变团花——染色窗花》教学有感

走进五年级的美术课堂，准备教授人美版第19课《百变团花——染色窗花》时，我的心里既期待又有些忐忑。期待的是能和孩子们一起探索这充满传统韵味又有趣的艺术形式，忐忑的则是担心染色这一环节对孩子们来说难度太大，会打击他们的积极性。

上课伊始，我没有直接讲制作步骤，而是先拿出了几幅色彩绚丽、图案各异的染色窗花作品，贴在黑板上。“哇！”教室里瞬间响起一片惊叹声，孩子们的眼睛都亮了起来，一个个伸长脖子，好奇地观察着。我趁机问道：“大家觉得这些窗花美在哪里呀？”孩子们纷纷举手，有的说颜色特别好看，像彩虹一样；有的说图案很特别，对称又精致。看着他们热情高涨的样子，我知道第一步已经成功了，成功激发了他们的学习兴趣。这正符合建构主义学习理论，通过创设生动有趣的情境，让学生主动去感知、去探索，而不是被动接受知识。

接下来进入示范环节，我没有像往常一样在讲台上独自操作，而是邀请了两位同学到前面来，和我一起完成。“咱们先把正方形的纸对折，记住哦，一定要对齐，不然剪出来的图案就不对称啦。”我一边说，一边手把手地教身边的同学折叠。其他同学也看得格外认真，还时不时地和同桌讨论着折叠的方法。在染色环节，我发现有个孩子总是不敢下笔，担心颜色会染坏。我走到他身边，轻声说：“别害怕，咱们可以先从浅色开始尝试，就算染得不好也没关系，这也是一次特别的创作呀。”说着，我拿起毛笔，蘸了一点淡粉色，在他的纸上轻轻点了一下，“你看，这样是不是也很好看？”孩子看着纸上的粉色圆点，露出了笑容，也鼓起勇气拿起了毛笔。

在学生自主创作的过程中，我没有不停地在教室里巡视催促，而是给了他们足够的时间和空间。有的孩子速度很快，早早地完成了作品，还主动帮助身边遇到困难的同学；有的孩子则特别细致，每一步都做得小心翼翼，虽然速度慢了些，但作品却格外精美。有个孩子把团花染成了渐变色，我看到后特别惊喜，忍不住对他说：“你这个渐变色太有创意了，能和大家分享一下你是怎么做到的吗？”孩子站起来，自豪地向同学们介绍了自己的方法，其他同学也纷纷表示要尝试这种方法。

下课的时候，看着孩子们手里拿着自己制作的染色窗花，脸上洋溢着满满的成就感，我的心里也暖暖的。这节课让我明白，美术教学不仅仅是教给学生技能，更重要的是激发他们的创造力和想象力，让他们在创作的过程中感受到艺术的魅力和快乐。同时，作为教师，我们要多关注每个孩子的特点和需求，用耐心和鼓励去引导他们，让每个孩子都能在美术课堂上收获属于自己的成长。