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五年级上册人美版17课蔬果白描教学有感

秋日的阳光透过教室窗户，洒在课桌上那一个个新鲜的蔬果上，也照亮了五年级孩子们充满好奇的眼眸。当我捧着一篮红彤彤的苹果、绿油油的青菜和圆滚滚的土豆走进教室时，原本有些安静的课堂瞬间热闹起来，“老师，我们今天要画这些吗？”“这些菜看起来好新鲜呀，能摸一摸吗？”孩子们此起彼伏的提问，让我知道这堂蔬果白描课有了一个充满期待的开端。

在正式讲解白描技法前，我没有直接翻开课本，而是先让孩子们分组观察桌上的蔬果。我记得有个孩子小心翼翼地拿起一个青椒，凑近了仔细看，还忍不住用手指轻轻触摸青椒表面凹凸不平的纹路，“老师，青椒上面有好多细细的线，有的地方深有的地方浅。”听到他的发现，我顺势引导：“那大家再看看，不同蔬果的纹路一样吗？比如苹果和土豆，它们的表面有什么区别？”孩子们立刻投入到更细致的观察中，有的还拿起铅笔在草稿纸上试着勾勒自己看到的线条。这一环节其实是运用了建构主义学习理论，让孩子们通过亲身体验和主动观察，自主构建对蔬果形态的认知，而不是被动接受我灌输的知识。比起直接告诉他们“苹果表面光滑，土豆表面粗糙”，这样的方式显然更能让他们印象深刻。

在示范如何用线条表现蔬果的明暗和质感时，我特意放慢了速度，一边画一边讲解：“画苹果的时候，我们要注意线条的轻重变化，靠近高光的地方线条要轻一些，这样才能体现出苹果的圆润感；而画土豆的时候，线条可以稍微粗一点、乱一点，来表现它粗糙的表皮。”这时，有个平时画画不太自信的孩子举手问：“老师，我总是画不好线条，怎么办呀？”我走到他身边，拿起他的画笔，握着他的手一起画了几笔，“你看，只要轻轻握住笔，手腕放松，线条就能画得很流畅了。你自己试着画一画，哪怕画得不好也没关系，老师相信你一定能找到感觉。”在我的鼓励下，他慢慢拿起笔，虽然一开始线条还是有些生硬，但渐渐地，他找到了节奏，脸上也露出了笑容。我知道，对于五年级的孩子来说，鼓励和耐心比批评更重要，他们正处于建立自信心的关键时期，每一次小小的进步都需要被肯定。

在学生自主创作的环节，我没有给他们太多的限制，而是让他们根据自己的观察和理解来画。有的孩子选择画单个的蔬果，把细节描绘得非常丰富；有的孩子则喜欢画一篮蔬果，注重整体的构图和氛围。我在教室里来回走动，时不时停下来看看孩子们的作品，给他们一些小小的建议。有个孩子画的青菜叶子线条很有动感，我忍不住称赞道：“你的青菜好像在随风飘动一样，太有创意了！要是能在叶子的边缘再加上一些细细的线条，表现出叶子的层次感，那就更完美了。”他听了我的话，立刻拿起笔修改起来，不一会儿，一幅更生动的青菜图就出现了。看着孩子们专注的神情和一张张充满创意的作品，我内心充满了欣慰。我觉得，美术教学不仅仅是教孩子们画画的技巧，更重要的是培养他们的观察力、想象力和创造力，让他们在绘画的过程中感受到艺术的魅力，享受创作的快乐。

下课铃声响起时，孩子们还意犹未尽，纷纷拿着自己的作品向我展示。有的孩子说：“老师，我现在觉得白描一点都不难，反而很有趣。”还有的孩子说：“我以后要多观察身边的事物，用画笔把它们画下来。”听到孩子们的话，我心里暖暖的。这堂蔬果白描课虽然结束了，但我知道，艺术的种子已经在孩子们的心里悄悄发芽。在今后的教学中，我会继续努力，用更生动、更有趣的教学方式，带领孩子们走进艺术的殿堂，让他们在艺术的熏陶下健康快乐地成长。同时，我也会不断反思自己的教学方法，不断学习新的教育理念，提高自己的教学水平，为孩子们的艺术梦想保驾护航。