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五年级上册人美版第1课《肖像艺术》教学有感

站在五年级美术教室的讲台前，看着孩子们一双双充满好奇的眼睛，我知道《肖像艺术》这堂课的序幕即将拉开。课前我特意在教室四周挂满了不同风格的肖像作品，从达芬奇细腻的《蒙娜丽莎》印刷品，到夸张有趣的卡通肖像画，刚下课就有孩子凑在画前小声讨论：“这个阿姨的笑容好奇怪呀”“这个卡通人物的眼睛怎么这么大”，听到这些稚嫩的疑问，我心里暗喜，孩子们的兴趣已经被悄悄点燃。

上课铃响后，我没有直接讲肖像艺术的定义，而是拿出准备好的小镜子，让每个孩子先观察自己的面部特征。“大家看看自己的眼睛是什么形状？眉毛和同桌的有什么不一样？”话音刚落，教室里就响起了此起彼伏的观察声。小宇举着镜子皱着眉说：“老师，我的左眼比右眼小一点，而且笑起来的时候会有个小酒窝。”我赶紧表扬他观察得仔细，顺势引入“肖像艺术就是捕捉人物独特面貌和情感的艺术”这个概念。这里我运用了建构主义学习理论，让孩子们通过自身观察主动构建对肖像艺术的初步认知，比单纯灌输理论要有效得多。

在讲解肖像画的表现手法时，我准备了一个“表情变变变”的小游戏。我做出开心、生气、惊讶的表情，让孩子们用简单的线条在纸上快速记录。轮到孩子们上台展示时，小妍画的“生气的妈妈”格外生动，她不仅用向下弯的线条画了眉毛，还在嘴角旁边加了两个小短线。“这是妈妈生气时抿着嘴的样子。”小妍的话让全班都笑了起来。这个环节既符合五年级学生活泼好动的性格特点，又能让他们在实践中理解肖像画中表情与线条的关系，比枯燥的讲解更能激发他们的创作热情。

到了自主创作环节，我原本以为孩子们会选择画自己熟悉的家人或朋友，没想到有几个孩子提出想画“想象中的自己”。一开始我有些犹豫，担心偏离“肖像艺术”的主题，但转念一想，艺术创作本就不该有过多限制，只要孩子们能抓住人物的基本特征，展现出自己的想法，就是一次成功的创作。我鼓励他们大胆尝试，还特意给他们提供了彩色马克笔和荧光笔。小浩画的“未来宇航员的自己”特别有意思，他在宇航员头盔上画了自己标志性的刘海，还在胸前的徽章上写了自己的名字。“这样大家就能认出我了。”小浩骄傲地说。看着孩子们笔下充满童趣和个性的作品，我深刻体会到，作为美术老师，不能用固定的标准去束缚孩子的想象力，要学会尊重他们的创作想法，为他们提供自由发挥的空间。

下课的时候，孩子们还意犹未尽地拿着自己的作品互相欣赏。小琪跑过来问我：“老师，下次我们还能画肖像吗？我想画爷爷奶奶年轻时的样子。”看着孩子期待的眼神，我笑着点了点头。这堂《肖像艺术》课不仅让孩子们学会了观察和表现人物特征，更让他们感受到了肖像艺术的魅力。在今后的教学中，我会更加注重结合学生的生活经验和兴趣点，设计更多有趣又有意义的教学活动，让孩子们在美术学习中收获快乐，激发更多的创作潜能。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提升自己的教学水平，用更专业的教学能力和更有温度的教学态度，陪伴孩子们在艺术的世界里快乐成长。