1.大青树下的小学 第1课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《大青树下的小学》教学设计

课题

大青树下的小学

统编版

三年级上册

第一单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《大青树下的小学》是统编版小学三年级语文上册第一单元的精读课文。课文通过描写边疆一所多民族小学欢乐祥和的校园生活，展现了各民族儿童之间的友爱团结，传递了“多彩校园”的美好主题。

本单元以“关注有新鲜感的词语和句子”为核心语文要素，本课作为单元开篇课文，其生动的场景描写（如“坪坝上的绒球花”“山林里的朋友听上课”）和富有画面感的语言（如“向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼”）为学生提供了感知“新鲜感”的典型范例，为后续《花的学校》《不懂就要问》的学习奠定基础。

学情分析

三年级学生已具备初步的朗读和识字能力，能借助拼音读通课文，但对“新鲜感词句”的界定和感知能力较弱，容易将“陌生词语”等同于“新鲜感词句”。

在生活经验上，学生对校园生活熟悉，但对边疆多民族校园的特殊性缺乏了解，对“民族团结”的内涵理解较浅。在思维特点上，学生以具象思维为主，需借助画面、情境和生活联系理解抽象的“新鲜感”。

课时教学目标

文化自信

1.感受边疆多民族小学的独特魅力，体会各民族儿童团结友爱的氛围，增强对多元校园文化的认同。

2.了解边疆校园生活与自身校园生活的共性与差异，激发对校园生活的热爱。

语言运用

1.认识“绒、汉、艳”等6个生字，会写“坡、球、汉”等10个生字，掌握“山坡、敬礼、鲜艳”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能通过语调变化表现校园生活的“美丽”与“热闹”，重点朗读描写上学路上和课堂场景的段落。

思维能力

1.梳理“上学路上—到校问好—上课时—下课后”的校园生活脉络，培养逻辑梳理能力。

2.学习“圈画、标注、交流”有新鲜感的词语和句子的方法，能说出2-3个词句“新鲜”在哪里（如“绒球花、凤尾竹”是没见过的景物）。

审美创造

1.欣赏“坪坝上的鲜花”“教室里的安静”等场景描写，感受文字中的画面美。

2.借助插图想象“各民族学生一起上课”的画面，尝试用简单的语言描述场景。

教学重点、难点

重点

1.掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。

2.找出课文中有新鲜感的词语和句子，能与同学交流“新鲜”之处。

难点

1.理解“新鲜感词句”的含义（包括陌生景物、生动表达等），区分“新鲜感”与“陌生感”。

2.结合具体语句想象画面，体会多民族校园的“特别”之处。

教学方法与准备

教学方法：

情境导入法、朗读感悟法、圈画批注法、合作探究法

教具准备：

1.多媒体课件（含民族服饰图片、校园场景插图、生字词卡片）

2.课堂练习单（“新鲜感词句”记录表）

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

单元导入

揭示“新鲜”

1.出示三年级上册语文教材目录，引导观察：“同学们发现了吗？从这册书开始，每个单元前都多了一页‘篇章页’，它藏着单元学习的小秘密哦！”

2.课件展示单元篇章页，范读文字：“‘美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。’谁能说说这单元我们要学习什么主题？”（引导答出“多彩校园生活”）

3.聚焦篇章页学习要求：“篇章页还告诉我们，学习这单元课文要‘关注有新鲜感的词语和句子’。你们觉得‘新鲜感’是什么意思？”（预设：没见过的、有趣的、特别的……）

4.板书课题《大青树下的小学》，指名读课题：“这所小学藏着很多‘新鲜’的秘密，今天我们就一起去发现吧！”

1.观察教材目录，发现“篇章页”的存在，好奇地小声交流。

2.齐读篇章页文字，思考后回答：“要学习校园生活的课文！”

3.自由发言，分享对“新鲜感”的理解，如：“就是以前没听过的词语。”“觉得很有趣的句子。”

4.齐读课题，眼神充满期待。

评价任务

篇章页理解清晰度：☆☆☆

“新鲜感”概念感知度：☆☆☆

设计意图

通过单元篇章页自然导入，帮助学生建立单元整体认知，用生活化语言解释“新鲜感”概念，降低理解难度，激发探究兴趣。

学习任务二

初读课文

感知“新鲜”

1.老师范读课文，提出要求：“请同学们边听边圈画不认识的生字词，标出自然段序号，听完后说说这篇课文写了大青树下的小学的哪些场景。”

2.学生自由读课文后，抽查朗读：“请2名同学分段朗读，其他同学当小评委，听他们是否读准字音、读通句子。”

3.出示生字词课件（绒球花、汉族、飘扬、凤尾竹、白墙、摇晃）：

（1）指名认读，重点纠正“飘扬（yáng）”“凤（fèng）尾竹”的读音。

（2）结合图片讲解词义：“看，这就是‘绒球花’，圆圆的像小绒球；这是生长在边疆的‘凤尾竹’，叶子像凤凰的尾巴。”