1.6 探究物体的质量 教学设计 2025湘科版科学三年级上册_可搜索.pdfVIP

6.探究物体的质量教案

一、教学目标

1.科学知识：知道固体、液体和气体都有确定的质量；理解质量是物

体含有物质的多少；了解物体质量不随形状、状态的改变而改变。

2.科学探究：学会使用天平测量物体的质量；能用定量的方法研究物

质形态变化后质量是否发生改变；经历探究物体质量是否随形状、状

态变化的实验过程，培养观察、分析、归纳能力。

3.科学态度、STSE:培养认真操作和使用天平、实事求是读数的科学

态度；在探究中能积极思考、勇于质疑，接纳他人正确意见完善探究

方案；体会科学与生活的紧密联系，增强对科学探究的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：认识固体、液体和气体都有确定的质量；理解质量的概

念；掌握使用天平测量物体质量的方法。

2.教学难点：用定量的方法研究物质形态变化后质量是否发生改变；

理解物体质量不随形状、状态变化的本质。

三、教学准备

1.教师准备：天平、砝码、镊子、橡皮泥、冰块、杯子、水、打气筒、

气球、橘子、蜡烛、火柴、电子秤。

2.学生准备：每组配备一套与教师相同的实验材料(除电子秤外)、

记录笔、活动手册。

四、教学过程

(一)教学导入

1.复习回顾：引导学生回顾之前学过的知识，提问：“固体、液体、

气体有确定的形状吗?它们有确定的体积吗?”学生思考回答后，教

师进行总结。

2.引出质量概念：继续提问“固体、液体、气体有确定的质量吗?”

引导学生思考并讨论，回顾《空气有质量吗》一课内容，让学生懂得

质量就是物体含有物质的多少。由此引出本节课主题——探究物体

的质量。

(二)新课学习

1.认识质量

展示物体：教师拿出橘子、装满水的杯子、充满气的气球等物体，

提问：“这些物体都有质量吗?你是如何判断的?”引导学生通过观

察和生活经验初步感知物体有质量。

讲解概念：教师明确指出质量是物体含有物质的多少，并举例说明，

比如一个大苹果比一个小苹果质量大，因为大苹果含有更多的物质。

2.改变物体质量

提供材料：为学生提供结构化材料，包括固体(蜡烛、橘子)、液

体(水)、气体(气球内的气体)以及天平。

讨论方法：组织学生讨论“怎样改变物体的质量?”鼓励学生大胆

发言，提出自己的想法。

实验设计交流：引导学生设计实验，如橘子剥皮、倒掉一部分水、

放掉气球内一些气、点燃蜡烛等，并借助天平来测量改变前后物体的

质量。学生交流实验设计思路后，教师进行点评和完善。

学生实验：学生分组进行实验，按照实验设计改变物体质量，并使

用天平测量记录数据。教师巡视指导，提醒学生正确使用天平，注意

操作规范和安全。

实验小结：实验结束后，各小组汇报实验结果。教师总结：当橘子

剥皮、水倒掉一部分、气球放掉部分气、蜡烛燃烧时，物体含有物质

的多少发生了变化，质量也随之改变，都变少了。引导学生思考：当

物体含有物质的多少不变时，物体的质量会变吗?从而引入下一环节。

3.质量是否改变探究

再次提供材料：给学生再次提供橡皮泥、冰块、杯子、天平、充有

空气的气球等材料。

提出问题：引导学生思考并讨论“改变物体的形状，它们的质量会

变吗?改变物体的状态呢?”

实验设计交流：学生分组讨论实验方案，如将橡皮泥捏成各种形状、

让冰块融化成水、改变气球形状但不放气等，改变前后都用天平测量

质量。小组代表发言交流实验设计，教师给予指导和补充。

学生分组实验：学生按照实验方案进行实验，记录实验数据在活动

手册的表格中。教师巡视，观察学生实验操作，及时给予帮助和指导。

汇报与结论：实验结束后，各小组汇报实验结果。教师引导学生分

析实验数据，得出结论：质量不随物体的形状变化、状态变化而改变。

例如，无论橡皮泥被捏成什么形状，其质量不变；冰融化成水，虽然

状态改变，但质量不变。

4.总结归纳

知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结固体、液体、

气体都有确定的质量；质量是物体含有物质的多少；物体质量不随形

状、状态改变而改变等重要知识点。

单元总结：强调固体、液体、气体是物体存在的三种形态，固体有

确定的形状、体积；液体没有确定的形状，有确定的体积；气体没有

确定的形状和体积。当物体具有的物质的多少不变时，就有确定的质

量。

(三)拓展延伸

1.提出问题：教师提问“在生活中，还有哪些现象可以说明物体质量

不随形状、状态改变?”鼓励学生联系生活实际思考回答。

2.拓展思考：引导学生思考如果把物体分割成更小的部分，其质量会

如何变化，让学生初步了解物体质量是组成它的所有微粒质量总和的

概念。