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《24风娃娃》第一课时教学反思

?????创设情境，在对话中体验感悟，就阅读过程来说，孩子们读懂文本的过程就是他们与文中人物心领神会沟通的过程。因此说，文章所蕴涵的道理我们是不能强加给孩子的，所以，课堂上，我们必须让孩子与文本充分对话，与文中的人物充分对话，与编者充分对话，与作者充分对话，与教师、同学充分对话，在交流中、在不懂到懂的学习过程中，实现阅读能力提高的语文目标。

?????小学二年级的孩子有了一定的识字基础，但还没有形成一定的阅读能力。因此，我本课设计的意图就在于创设情境引领孩子走进文本，来到我们二（5）班上课时，一开始我就拿出风车让孩子吹，在活动中明白，只要有风，风车就会转动，并且风越大，风车就转得越快。

?????在第二自然段的学习中，为了感受到风娃娃的热心，在风车慢慢地转动，抽上来的水断断续续地流着的时候，让孩子想象田里的秧苗会是怎样，会说些什么，从而理解秧苗这时对水的渴求，风娃娃在别人危难帮助了别人，这种精神是多么令人佩服。当秧苗喝足水时，又创设情景，秧苗、水、风车、自己会对风娃娃说什么？在充分地与对话的过程中调动孩子的情感体验。不仅感受到风娃娃、秧苗、水、风车的快乐，也让他们感受到快乐，知道为别人做好事，不仅能给别人带来快乐，更能使自己快乐。

?????从某种角度上说，上课是一门表演艺术，每当谢幕的时候，总会留下这样或那样的遗憾。比如，我今天的课，我就觉得有以下不足：

?????1。课时分配不够合理。我上的是第一课时，最初的想法是在整体感知课文的基础上，将课文的一到三自然段作为板块，在这课时中整体呈现，以此来体验风娃娃使劲吹给别人和自己带来的快乐。但试教下来后，感觉时间很仓促，于是忍痛割爱，删除第三自然段，重点研读第二自然段，感悟“风娃娃”情感由“焦急”到“快乐”的变化，以及变化的原因。2。缺乏教学机智，教学走过场。因为试教是在没有任何预习的前提下进行的，所以教学的第一板块花费的时间相对来说就比较长，在学习的过程中，学生的问题也比较多，我的流程就是在这样的学情下设计的。而今天的我们二（5）班学生已经进行了充分地预习，并且语感和朗读能力都很强。为了确保万无一失，在这样的学情下，我还是按照自己的预先设计的教学流程走，没有及时进行机智巧妙地调整。所以整个朗读过程的指导只感觉是走过场，没有起到真正的指导作用。反思这一教学行为，我深深感受到，在今后的学习工作中，要加强学习，提高自身素养。在实际的教学中，要结合孩子的实际灵活地、合理地设计教学流程。如果有精力，应该预设多套教学方案，这样才能游刃有余。