2025-2026小学语文三年级上册《海滨小城》教学设计(2) (1)（完整可打印）.pdfVIP

《海滨小城》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“滨、鸥、胳、臂”等生字，会写“灰、渔、遍、载”等生词，理解

“笼罩、寂寞、热闹、密不透风”等词语在文中的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4至第6自然段中描写小城景色

的优美句段。

理解课文内容，了解作者从“海滨”和“小城”两个方面描写景物，感受

南国海滨城市的独特风貌。

2.过程与方法目标：

学习作者按“由远及近”“从整体到局部”的观察顺序描写景物的方法。

学会抓住景物的颜色、形态、动态、声音等特点进行细致描写，提升观察

力和语言表达能力。

通过小组合作、图文结合、情境朗读、角色扮演等方式，深入理解课文内

容，体会语言的生动与优美。

3.情感态度与价值观目标：

感受海滨小城的自然美与人文美，激发学生热爱家乡、热爱大自然的情

感。

增强环境保护意识，懂得美丽整洁的环境离不开人们的辛勤劳动与自觉维

护。

二、教学重点

理解并体会文中描写海滨与小城景色的优美语句，感受“美丽”与“整洁”的

特点。

学习作者抓住事物特点、按一定顺序观察和描写景物的写作方法。

三、教学难点

理解关键词语在语境中的表达效果，如“热闹”“寂寞”“笼罩”等，体会拟

人、比喻等修辞手法的妙处。

掌握“按不同方面连段成篇”的结构方式，并尝试迁移运用到自己的写话中。

四、教学方法

情境创设法：运用多媒体展示海滨小城的图片、视频，营造身临其境的氛围

增强学生的直观感受。

朗读感悟法：通过自由读、范读、配乐朗读、分角色朗读等形式，体会语言的

节奏美与情感美。

合作探究法：组织小组讨论，共同探究作者的观察顺序与写作技巧，培养合作

学习能力。

读写结合法：在理解课文结构的基础上，进行仿写训练，实现“学以致用”。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.谈话导入：“同学们，我们的祖国山河壮丽，风景如画。我们曾领略过西沙群

岛的富饶，也欣赏过小兴安岭的美丽。今天，老师带大家去一座位于广东的海

滨小城，感受那里的独特风光。”（板书课题：海滨小城）

2.学生齐读课题，提问：“看到‘海滨小城’，你脑海中浮现了怎样的画面？”

鼓励学生自由表达。

3.教师小结：让我们一起走进课文，看看这座小城究竟美在哪里。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：海滨小城给你留

下了怎样的印象？

2.交流反馈，教师板书关键词：美丽、整洁。

3.小组合作：课文写了哪几个地方的景色？（大海、沙滩、庭院、公园、街道）

4.明确结构：哪些段落写“海滨”？哪些段落写“小城”？（1-3自然段：海

滨；4-6自然段：小城）

（三）精读品味，学习“海滨”部分（12分钟）

1.自主学习任务：

画出描写大海和沙滩的句子。

思考：作者写了哪些景物？突出了什么特点？（颜色丰富、动静结合）

2.多媒体播放海滨实景视频，引导学生边看边读，感受“天是蓝的，海也是蓝

的”“棕色的机帆船”“银白色的军舰”等色彩之美。

3.探究写法：

作者站在哪里观察？（小城街头）

观察顺序是怎样的？（由远及近：大海→沙滩）

抓住了什么特点？（颜色、动态、动静结合）

4.指导有感情朗读，读出海滨的辽阔与活力。

5.情境活动：“我是小导游”——请学生结合画面，用课文语言介绍海滨景色。

（四）合作探究，走进“小城”部分（12分钟）

1.自读第4-6自然段，找出概括小城特点的句子：“这座海滨小城真是又美丽又

整洁。”

2.分组任务：选择一处景物（庭院、公园、街道），完成“美景推荐卡”：

景物名称：________

美在哪里？（摘抄句子）

哪个词用得好？为什么？

你想怎么读出它的美？

3.全班交流：

庭院：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云

中。”

→“热闹”拟人化，写出花开的旺盛；“红云”比喻，形象生动。

公园