2025-2026二年级上册《称赞》教学设计（完整版）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《称赞》教学设计（丰富版）

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“刺、猬、獾、糙、凳、泄、但、傍、消、疲”等10个生字，会写

“采、背、但、清、消、旁、粗、布”等8个生字，能用“采、背”等字扩

词。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解“粗糙”“泄气”“称赞”等词语的意

思，能结合上下文和生活实际理解词义。

积累文中的优美语句，学会用“你真……！”“你做得……！”等句式表达赞

美，并能迁移运用。

2.过程与方法目标：

通过朗读、圈画关键词句、情境表演、小组合作等方式，理解课文内容，

体会人物情感变化。

在真实情境中练习发现他人优点，通过“夸夸小达人”活动提升语言表达能

力与人际交往能力。

3.情感态度与价值观目标：

懂得尊重他人，学会真诚欣赏别人的优点，感受称赞带来的温暖与力量，

增强自信心。

树立“用语言传递善意，让生活更美好”的意识，培养积极向上的生活态

度。

二、教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容。

2.学会发现他人优点，并能用恰当、真诚的语言进行称赞。

三、教学难点

1.理解小刺猬为何称赞小獾“粗糙”的板凳，体会“鼓励式称赞”的意义。

2.引导学生将“发现优点、真诚称赞”转化为日常生活中的行为习惯，避免流于形

式。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“森林小剧场”“夸夸小达人”等情境，结合图片、头饰、多

媒体课件，增强代入感。

2.任务驱动法：设计“寻找称赞密码”“角色扮演大比拼”等任务，激发主动参

与。

3.合作学习法：通过同桌互读、小组合作探究、情境对话等方式，促进交流与协

作。

4.体验式学习法：通过摸实物、演一演、说一说等活动，深化情感体验。

五、教学过程

（一）趣味导入，点燃兴趣（约5分钟）

1.游戏激趣：

玩“猜猜我是谁”游戏：教师描述小刺猬和小獾的特征，学生猜动物名称，

并贴图在黑板上。

2.情境创设：

教师用充满惊喜的语气说：“森林里的小动物们今天特别开心，因为它们

之间发生了一个温暖的故事！故事的名字叫——《称赞》！”（板书课

题，指导书写“称”字）

3.问题激疑：

提问：“小刺猬和小獾是谁称赞谁？它们为什么会互相称赞呢？让我们一

起走进故事吧！”

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.初读课文，扫清障碍：

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字

词。

同桌互读，互相纠正读音。

2.检查字词，趣味识字：

识字游戏：

“生字宝宝捉迷藏”：课件快速闪现生字，学生抢读。

“字理识字”：如“獾”字，结合图片讲解“反犬旁”与动物有关；“糙”字

通过摸砂纸与光滑的桌面对比，理解词义。

词语理解：

结合上下文和生活实际理解“泄气”（表演“垂头丧气”的样子）、“傍

晚”（联系一天的时间顺序）。

3.整体感知，梳理脉络：

提问：“课文讲了谁和谁之间的故事？它们互相称赞了什么？”（引导学生

用简练的语言概括）

（三）精读感悟，品析语言（约15分钟）

1.聚焦“小刺猬称赞小獾”（第1—4自然段）：

朗读感悟：

指名读第1—4自然段，思考：小獾的板凳做得怎么样？（粗糙）为

什么小刺猬还要称赞他？

品词析句：

出示句子：“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”

讨论：小刺猬称赞小獾时，心里是怎么想的？（引导学生抓住“虽

然……但……”的句式，体会小刺猬的用心）

角色扮演：

师生合作表演：教师扮演小獾（垂头丧气），学生扮演小刺猬（竖起

大拇指称赞），体会称赞带来的变化。

情感升华：

小结：称赞不是吹